Listening comprehension challenges and facilitating factors among Indonesian EFL students in English-speaking countries
Notice bibliographique
Résumé
Listening plays a crucial role in individuals’ communication with others and in their efforts to comprehend their surroundings. As one of the fundamental tools for learning, it serves as a foundation for the development of other language skills and is frequently employed both in everyday life and within educational contexts. Consequently, listening emerges as a key component in foreign language instruction. Learners’ ability to comprehend what they hear is essential to avoid difficulties in the language learning process. In the context of teaching English as a foreign language, the careful monitoring of learners’ listening processes and the identification of the challenges they face are vital for achieving instructional success. This study aims to identify the listening-related difficulties encountered by university students learning English as a foreign language at the Intermediate proficiency level. Grounded in a qualitative research approach, the study adopts a phenomenological design. The participants consisted of eight Indonesian students enrolled in English speaking countries such as US, Canada, Australia and UK. Data were collected through semi-structured interviews conducted with the selected participants. A descriptive analysis technique was employed to analyze the qualitative data. The participants reported several common difficulties during listening activities, including heavily accented speech, frequent use of idioms and proverbs, limited vocabulary knowledge, lack of attention to stress and intonation, and the speaker’s rapid speech rate. On the other hand, several facilitating factors were also identified. These included prior knowledge of other languages, having a rich vocabulary, engaging and interesting content, the presence of audiovisual elements, and the effective use of gestures and facial expressions by the speaker—all of which contributed to improved listening comprehension.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,007 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,002 | 0,002 |
| Communication savante | 0,003 | 0,002 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,002 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,002 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».