Enrichir la compréhension de l’identité professionnelle des personnes enseignantes en formation technique au collégial par une prise en compte de la recherche sur la formation professionnelle : résultats d’une revue narrative systématisée
Notice bibliographique
Résumé
Les personnes enseignantes en formation professionnelle et technique (FPT) sont confrontées à un ensemble de défis incluant le développement des technologies de l’information et de la communication (TIC), l’hétérogénéisation des groupes-classes ou l’implantation de l’approche par compétence (APC) (Andersson et Köpsén, 2015). Leur identité professionnelle se compose donc d’une dimension liée au métier enseigné et d’une autre associée aux compétences pédagogiques et didactiques (Tyler et Dymock, 2021). À la différence de la formation professionnelle (FP), le thème de l’identité professionnelle (IP) des personnes enseignantes demeure peu étudié pour la formation technique au collégial au Québec. Cet article vise à enrichir la compréhension de l’IP des personnes enseignantes en formation technique au Cégep par une analyse des résultats des recherches sur les personnes enseignantes en FPT dans un contexte québécois, canadien et internationale. Il présente les résultats d’une revue narrative systématisée réalisée dans le cadre d’une recherche doctorale.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,015 | 0,021 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,003 |
| Études des sciences et des technologies | 0,002 | 0,001 |
| Communication savante | 0,000 | 0,002 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».