VOCÊ CONSEGUE ME OUVIR?: UMA ANÁLISE DISCURSIVA DOS RELATOS DE PROFESSORAS AUTÔNOMAS SOBRE A DESVINCULAÇÃO DE INSTITUIÇÕES PRIVADAS
Notice bibliographique
Résumé
[pt] Esta dissertação é um estudo qualitativo e interpretativista (Denzin; Lincoln, 2006) de sensibilidade autoetnográfica (Ellis; Adams; Bochner, 2010) que emerge da reflexão sobre minhas vivências profissionais. Essas vivências são articuladas às experiências sociodiscursivas narradas por quatro professoras de idiomas que, assim como eu, exercem a profissão sem vínculo empregatício regido pela Consolidação das Leis do Trabalho (CLT), partindo da coconstrução de entendimentos sobre os fatores que influenciaram tal escolha. A partir do contexto de migração do trabalho formal para o autônomo, esta pesquisa tem por objetivo refletir sobre: i) as crenças (Barcelos, 2006) emergentes das avaliações feitas pelas participantes sobre a migração; ii) a possível influência dessas crenças neste processo; e iii) os impactos dessa transição em diferentes âmbitos de suas vidas. Inserida no campo interdisciplinar da Linguística Aplicada Crítica (Moita Lopes, 2006; Pennycook, 2022) e alinhada aos princípios da Prática Exploratória (Allwright, 2003; Miller et al ., 2008), convido as participantes da pesquisa para conversas exploratórias (Dias et al ., 2021) com o propósito de refletirmos coletivamente sobre essa migração. Com base nas histórias compartilhadas nessas conversas, observo os relatos coconstruídos sob as lentes do Sistema de Avaliatividade (Martin; White, 2005) e prossigo com a análise microdiscursiva para investigar quais discursos macrossociais hegemônicos da atualidade (Gee, 2015) emergem acerca da docência e do trabalho com vínculo empregatício, em contraste com o trabalho autônomo. Os entendimentos momentâneos indicam como as participantes avaliam os impactos da mercantilização da educação (Laval, 2004) nas instituições privadas onde lecionaram, uma vez que não concebem a educação como um bem ou serviço. Além disso, argumentam que compreendê-la como uma mercadoria legitima a transferência às professoras da responsabilidade de gerenciar e fidelizar clientes por meio da entrega de um produto de qualidade 一 as aulas. Contudo, suas crenças paradoxais as levam a se perceberem como empreendedoras de si mesmas (Han, 2015), internalizando a responsabilidade exclusiva por seus êxitos ou fracassos.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,004 | 0,000 |
| Communication savante | 0,001 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,002 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,003 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».