Cultural Transmission of Guzheng in Malaysian Chinese Communities: A Systematic-Informed Integration
Notice bibliographique
Résumé
This study aims to systematically sort out the existing research results on the development of the guzheng in the Chinese society of Malaysia and respond to the current problem of insufficient theoretical integration in the construction of ethnic identity and the inheritance of music culture in this field. As a traditional musical instrument with both historical and cultural symbolism, the guzheng is not only a carrier of artistic practice in the multi-ethnic society of Malaysia but also increasingly a medium for the expression of ethnic identity and cultural negotiation. Therefore, clarifying the dissemination path, educational mechanism, and social function of the guzheng in Malaysia is of great significance for understanding how overseas Chinese music can be continued and recreated in the local context. This study employed a systematic-informed integration methodology (Toronto XXABSTRACT Remington, 2020), which combines the transparency of systematic with the thematic induction of an integration. Eight representative studies were selected from the literature between 2000 and 2024 for analysis. The research content mainly revolves around four aspects: historical development, teaching practice, cultural identity, and intergenerational inheritance and interaction. The results show that the guzheng in Malaysia has gradually transformed from the early family inheritance to institutionalized teaching in schools and communities and has strengthened identity recognition and intergenerational cultural continuity in the Chinese community. However, most of the current related research focuses on the Chinese community and is mostly qualitative analysis, lacking in-depth discussion on the participation of other ethnic groups, the process of learner identity change, and localized teaching content. This study not only outlines the overall knowledge landscape of guzheng research in Malaysia but also clearly points out that in the future, teaching experiments, questionnaires, and ethnic comparative studies can be used to promote the sustainable development of guzheng in any Southeast Asian society and expand the theoretical discussion space of ethnomusicology on culturality, cross-cultural communication, and formal educational practice.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,003 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,001 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,002 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».