¿Cuáles son los retos y las perspectivas para la investigación en promoción de la salud en el medio escolar y la lucha contra los cánceres?
Notice bibliographique
Résumé
Al acercarse los 40 años de la Carta de Ottawa, es importante hacer un recuento sobre el legado que esta deja en materia de promoción de la salud (PS), especialmente en el medio escolar. Texto corto pero ambicioso, la Carta marcó un punto de inflexión al sentar las bases de una nueva salud pública, basada en un enfoque integral, intersectorial y centrado en los determinantes sociales. Lejos de ser una simple herramienta de sensibilización, el documento promueve la educación para la salud como un instrumento para la emancipación y la acción por las condiciones de vida que permiten luchar, en particular, contra los cánceres. Este artículo propone un análisis crítico de las evoluciones de la investigación en PS en la escuela. Para comenzar, identifica un primer reto: ir más allá de las intervenciones aisladas para enfocarse en métodos globales, integrados y participativos. A continuación, explora los obstáculos y los impulsores relacionados con la transferibilidad de las intervenciones y con el desarrollo de la ciencia de la implementación. El tercer eje hace un llamado para una estructuración del campo de la investigación con objetivos claros, indicadores compartidos y una mejor consideración de los saberes prácticos. Finalmente, insiste en la necesidad de reducir las desigualdades sociales de la salud en el centro de las intervenciones por medio de la adopción de metodologías sensibles a los efectos diferenciados según los contextos sociales. En conclusión, la investigación en promoción de la salud en el medio escolar debe evolucionar hacia un enfoque sistémico, transdisciplinario y anclado en las prácticas. Tiene una función estratégica a desarrollar para construir una escuela realmente equitativa, propicia para la salud y el bienestar de todas y todos, actuando desde la más temprana edad por la reducción de los cánceres.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,009 | 0,004 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,002 | 0,001 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».