Evaluer les politiques éducatives : Sens, enjeux pratiques
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
L evaluation des Politiques educatives, que ce soit l'evaluation des etablissements, des performances scolaires, du personnel ou des innovations, est devenue une obligation institutionnelle et morale dans la plupart des pays developpes. Or, l'evaluation est un processus sociologiquement complexe. Il ne suffit pas d'evaluer pour que des ameliorations se produisent. Quelles formes d'evaluation de l'action publique sont alors adaptees aux realites culturelles de nos systemes scolaires et a nos exigences actuelles de modernisation et de democratisation ? En proposant des reflexions sur le sens socio-politique du developpement de l'evaluation, des analyses d'echecs et d'experiences pratiques reussies, cet ouvrage interessera d'abord les decideurs politiques et les experts mais aussi les directeurs d'etablissement scolaire et les responsables des politiques educatives. Avec les contributions de : Lise Demailly, Yves Dutercq, Monica Gather Thurler, Regent Fortin, Michel Lecointe, Arthur Gelinas, Guy Pelletier, Cyril Petitpierre, Danielle Potocki Malicet, Michel Saint-Germain, Anton Strittmatter, Agnes Van Zanten, Juliette Verdiere. Table des matieres I. Le cadre social et politique des transformations 1. Enjeux de l'evaluation et regulation des systemes scolaires - Lise Demailly 2. Le role des evaluations dans les strategies concurrentielles des etablissements et dans les strategies de choix des parents en France et en Grande-Bretagne - Agnes Van Zanten 3. Evaluation des politiques educatives et usage strategique de l'innovation - Yves Dutercq II. Dispositifs d'evaluation et jeux d'acteurs : etudes de cas 4. Les Etats generaux sur l'education au Quebec processus d'evaluation, de negociations et de decisions politiques - Guy Pelletier 5. Les difficultes de l'evaluation de la politique de l'Education Prioritaire - Juliette Verdiere 6. Les defis de l'evaluation des enseignements dans les universites - Danielle Potocki Malicet 7. L'autoevaluation dans les etablissements scolaires et le role des autorites scolaires - Anton Strittmatter III. Evaluation, innovation, pilotage : propositions pour l'action 8. Changement emergent et evaluation - Arthur Gelinas et Regent Fortin 9. La problematique de l'evaluation des innovations : le cas de l'evaluation des enseignements universitaires - Michel Saint-Germain 10. Pour une regulation formative du changement - Cyril Petitpierre 11. Au-dela de l'innovation et de l'evaluation instaurer un processus de pilotage negocie - Monica Gather Thurler 12. L'evaluation instituante - Michel Lecointe Conclusion Pour une comparaison internationale des dispositifs et pratiques d'evaluation dans les systemes scolaires - Lise Demailly
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,002 | 0,002 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,002 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle