Technology education : international concepts and perspectives
Notice bibliographique
Résumé
Contents: Gabriele Graube/Michael J. Dyrenfurth/Walter E. Theuerkauf: Preface - Gabriele Graube/Michael J. Dyrenfurth/Walter E. Theuerkauf: Introduction - Peter Meyer-Dohm: Technology Education and its Importance for Society - Michael Hacker: The Politics of the Technology Education Reform - Michael J. Dyrenfurth/Walter E. Theuerkauf/Gabriele Graube: Industry Needs and their Relationship to Technological Education - Scott D. Johnson: A Model for Enhancing Thinking and Learning Through Technology Education - Manfred Lutherdt/Bernd Hill: Structuring Innovation-Orientated Approaches to Teaching Technology - Rolf Oberliesen/Jorg Schudy: Work Orientation - Concept of Technology Education in Germany - Felix Rauner: Modern Professionality and Knowledge of the Working Process - Implications for vocational training and general education - Gabriele Graube/Walter E. Theuerkauf: Information in Technical Processes and their Significance in Real live Context - Thomas T. Liao: Engineering-Based Paradigm for K-12 Technology Education - Michael J. Dyrenfurth: Technology Education for Developing Nations - P. John Williams: Technology Education in Australia - Francisca Elton: Technology Education - A new Subject for the Chilean School Curriculum - Rudolf Pfeifer: Basic Technology and Work Education in China - Situation and Trends - Richard Kimbell: Critical Concepts Underpinning the Design and Technology Curriculum in England - Jari Lavonen/Ossi Autio: Technology Education in Finland - Joel Lebeaume: Overview on the French School System - Olaf Czech: Technology Education in Brandenburg, Germany - Moshe Barak/Arley Tamir: Technology Education in Israel - Aiming to Develop Intellectual Abilities and Skillsvia Technology Studies - Marc De Vries: Technology Education in The Netherlands - Magareta Pavlova: Technology Education in Russia and the Process of Modernisation - Michael J. Kahn/K. Mathews Mphahlele/John D. Volmink: Modernizing the Curriculum - the Politics of Technology Education in South Africa - William E. Dugger, Jr.: ITEA's Standards for Technological Literacy: Content for the Study of Technology - Gabriele Graube: Design in the Acting Field « Building and Dwelling - Anne Marie Hill: Secondary School Technology Education in Canada - Martin Fischer/Franz Stuber: Work Process Knowledge in Technology Education - Peter Eyerer/Bernd Hefer/Dorthe Krause: Interfacing between Schools, Universities and Industry by Project Work - The Education Model TheoPrax - Gabriele Graube/Walter E. Theuerkauf: Technology Education - Concepts and Possible Prospects.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,002 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,005 | 0,008 |
| Études des sciences et des technologies | 0,003 | 0,010 |
| Communication savante | 0,012 | 0,009 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,004 |
| Intégrité de la recherche | 0,004 | 0,005 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,025 | 0,005 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».