Parental Perspectives of the Impact of Emotion Dysregulation on Challenging Behaviours in Autistic Children
Notice bibliographique
Résumé
Background: Autism is a neurodevelopmental condition characterized by impairments in social communication, as well as restricted and repetitive behaviours. It is well established in the literature that difficulties with emotion regulation and the display of challenging behaviours are prominent secondary characteristics of autism that have negative consequences for both the individual and their family. Though emotion dysregulation and challenging behaviours are well studied as separate constructs, little is known about the relation between the two, how one affects the presentation of the other, and the relative implications for intervention. This thesis sought to understand the relation between emotion dysregulation and challenging behaviours by gathering parental perspectives of the perceived impact that emotion dysregulation has on their child’s challenging behaviour and the related implications for intervention. Methodology: This study was intended to be a mixed method analysis using a quantitative online survey to capture the frequency and severity of challenging behaviour and observable indicators of poor emotion regulation followed by a qualitative semi-structured interview. Results: Due to the small sample size, the quantitative data was not included in analysis and was only used to inform the construction of the qualitative semi-structured interview. Reflexive thematic analysis identified eight themes and two subthemes under the domains of emotion dysregulation, challenging behaviours, and the relation between emotion dysregulation and challenging behaviours. Discussion: This thesis identified novel information under the domains of emotion dysregulation, challenging behaviour, and the relation between the two constructs. The results present evidence of communication impairments eliciting feelings of dysregulation in autistic children, and that the inability to engage in adaptive emotion regulation and properly communicate their feelings prohibits them from choosing and engaging in an appropriate emotional response or strategy. Consequently, autistic children seem to engage in challenging behaviour. The current findings can inform programs and services that support autistic children with the goal of decreasing challenging behaviour and increasing adaptive emotion regulation skills. Important implications for future researchers include quantitatively exploring the severity of communication impairments in autistic children and how it affects both emotion dysregulation and challenging behaviour.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,004 | 0,013 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,002 | 0,003 |
| Communication savante | 0,002 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,003 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».