FORMAL EDUCATION IN SAUDI ARABIA FROM 1926 TO 1953:ORIGINS, POLICIES, CHALLENGES, AND ACHIEVEMENTS
Notice bibliographique
Résumé
The current study aimed to examine the status of formal education in the Kingdom of Saudi Arabia from 1926, when an education directorate was established, to 1953, when this directorate was transformed into the Ministry of Education. The researcher employed a historical approach to align with the study's objectives.One of the key findings is that modern education began relatively late in the Arabian Peninsula. A small number of private schools were established in the western part of the country during thelast quarter of the nineteenth century. The study found that the education directorate successfully established schools in various Saudi cities and villages before it transitioned into aministry. Anothersignificant finding is that the education system inSaudi Arabia has consistently emphasized religious education, with religious subjects being extensively taught at all educational levels. Additionally, the system has been characterized by centralization across varioussectors. Theresults further indicate that the initiation of public education faced considerable challenges, including financial difficulties and resistance from some parents who preferred traditional forms of education. Notably, the education system allowed slaves and their children to attend public schools, despite slavery being legal in the country until the early 1960s. At that time, girls' education was not yet widely available, and there were only a limited number of colleges.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; les deux têtes enseignantes s’accordent sur ce qui est montré ici.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».