Le trouble du comportement chez les élèves de l'enseignement primaire: Analyse des effets de la relation maître-élève et des interventions disciplinaires en milieu scolaire
Notice bibliographique
Résumé
Depuis plusieurs années, le trouble de comportement chez les élèves constitue une préoccupation importante pour les agents d’éducation. La littérature montre d'ailleurs que le nombre d'enfants qui expriment des difficultés comportementales à l’école ne cesse d'augmenter. Ce phénomène se manifeste de diverses manières et il serait principalement lié à l’adaptation scolaire et sociale des enfants du préscolaire et du début du primaire. Il est important de mentionner que l'école constitue pour un grand nombre d'enfants, un milieu stressant car elle représente un terrain chargé de défis à relever. De ce fait, le rôle des enseignants encadrant les élèves est essentiel dans l'évaluation et la prévention de leurs difficultés. Le but de la présente étude est d'examiner le trouble du comportement à l'école selon le point de vue des enseignantes. Afin de répondre à notre question de recherche, nous avons interrogé quatre enseignantes au niveau primaire, travaillant dans des écoles publiques au Québec et ayant une expérience avec des élèves présentant un trouble de comportement. Des entrevues individuelles semi-dirigées ont été réalisées, suivi d'une analyse puis d'un traitement des données, effectués en conformité avec la méthode qualitative en recherche. Les résultats de cette étude nous ont permis de dégager la perception des enseignantes du trouble du comportement, de ses origines et de ses facteurs aggravants qui relèvent essentiellement du contexte familial. Sans faire abstraction du rôle que joue le contexte scolaire, les enseignantes ont également mis en avant les principales composantes d'une bonne relation maître-élève ainsi que les stratégies pour sa mise en place. À partir des propos recueillis, nous avons réussi à identifier les facteurs qui entravaient la construction d'une relation chaleureuse entre l'enseignant et l'élève ainsi que les interventions disciplinaires qui favorisaient la visibilité et la différenciation des enfants en difficulté.
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,004 | 0,021 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,002 | 0,001 |
| Communication savante | 0,002 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,003 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,009 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».