Boîte à outils pour conscientiser les jeunes de premier cycle du secondaire aux enjeux environnementaux de la mode rapide
Notice bibliographique
Résumé
L’objectif de ce rapport est de présenter la problématique et la démarche ayant servi à la production d’une \nboîte à outils pour conscientiser les jeunes du premier cycle du secondaire aux enjeux environnementaux \nde la mode rapide. Cette boîte à outils a comme publics cibles les jeunes de 12 à 14 ans ainsi que le \npersonnel enseignant côtoyant des institutions scolaires québécoises. En effet, les jeunes étant le groupe \nvisé par les conséquences du dépassement des limites planétaires, en plus d’avoir l’avenir du Québec \nentre leurs mains, doivent être sensibilisés à cette réalité et préparés au futur. Les enjeux de la mode \nrapide sont ceux retenus, car ils touchent particulièrement les jeunes étant de grand consommateur de \nvêtements et s’insèrent facilement au programme de formation de l’école québécoise (PFEQ). \n \nLors du développement de cette œuvre, des recherches ainsi qu’une analyse du PFEQ et des enjeux \nenvironnementaux de la mode rapide ont permis d’identifier leurs liens à travers les domaines, les \ncompétences et les contenus de formation. Ces liens ont servi à identifier les domaines d’apprentissage \nvisés, soit la culture et citoyenneté québécoise (CCQ), le français, la géographie et la science et \ntechnologie. Ces domaines abordent les enjeux de la surconsommation, des impacts environnementaux \ndu secteur du textile, de la culture du coton, de l’exploitation des hydrocarbures, de la composition des \ntextiles et de leur recyclage à travers une approche multidisciplinaire. En complément, la production des \nsituations d’apprentissage et d’évaluation (SAÉ) des quatres domaines d’apprentissage ainsi que des \ndiapositives du contenu des cours de géographie, et de science et technologie sont conçues et jointes à \nleurs plans de mise en œuvre pour accompagner le personnel enseignant dans la mise en pratique des \ncours. La contribution de conseillères pédagogiques (CP) ainsi que de professeurs et professeures est \nsollicitée pour fin de validation des livrables. \n \nEnfin, les SAÉ, les méthodes d’évaluation, le contenu de formation et les compétences à développer ont \nété déployés selon des revues littéraires et des entrevues avec du personnel scolaire pouvant nécessiter \ndes ajustements. L’approche multidisciplinaire est proposée pour offrir aux domaines d’être \nautoportante. Pour que la boîte à outils soit optimale, les diapositives des domaines du français et de CCQ \npeuvent être ajoutées. L’approche proposée pourrait être davantage exploitée par le système scolaire \npour couvrir de manière systémique d’autres enjeux environnementaux sur lesquels les jeunes ont de \nl’emprise, ou encore en transposant ce projet vers une méthode interdisciplinaire.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,002 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».