Enseignement de la traduction professionnelle au Québec : une recherche interdisciplinaire sur les pratiques enseignantes des formateurs
Notice bibliographique
Résumé
AvertissementL'auteur de ce mémoire ou de cette thèse a autorisé l'Université du Québec à Trois-Rivières à diffuser, à des fins non lucratives, une copie de son mémoire ou de sa thèse.Cette diffusion n'entraîne pas une renonciation de la part de l'auteur à ses droits de propriété intellectuelle, incluant le droit d'auteur, sur ce mémoire ou cette thèse.Notamment, la reproduction ou la publication de la totalité ou d'une partie importante de ce mémoire ou de cette thèse requiert son autorisation.Ainsi, mon choi x d'objet de recherche s'est précisé et s' est arrêté sur les pratiques ense ignantes des formateurs en traduction professionnelle à l'universit é.Au cours de la première phase de mon projet, la lecture des écrits scientifiques m'a permis de faire trois constats : ~ il ya peu d' études faites sur l'enseignement de la traduction au Québec, ~ les chercheurs fondent très peu leurs recherches sur l'enseignement de la traduction sur les fondements de la didactique générale, ~ et enfin, le seul examen recensé de l'enseignement de la traduction au Québec date de 1999.Il figure au rapport du Comité sectoriel de l'industrie de la traduction.Ces trois constats m'ont confirmé que l'enseignement de la traduction est un domaine négl igé dans la recherche traductologique, comme certains des auteurs consultés l'affirment (Cronin, 2005; Delisle, 2005; Echeverri, 2008 ; Fiola, 2003) .Alors, en me basant sur des connaissances acquises au cours d' un baccalauréat en sc iences de l'éducation et d'un autre en traduction, et ayant dénoté que les aspects didactiques ont peu été considérés dans la recherche en enseignement de la traduction et considérant que la didactique de la traduction est une discipl ine peu explorée par les traductologues, j'a i décidé de fa ire la maîtrise en sciences de l'éducation dans le profil didactique.Echeverri, A. (2008) .Énième pla idoyer pour l' innovation dans les cours pratiques de traduction .Préalables à l'innovation?Fiola, M .A. (2003) .Prolégomènes à une didactique de la traduction profession nelle .Gardy, P. (2015) L'apport des technologies multimédias en évaluation didactique de la traduction .Lambert, J. (2013).La sociologie, l'interdisciplinarité et les recherches sur la traduction .Poirier, É. (2015) .Conséquences didactiques et théoriques du caractère conventionnel et arbitraire de la traduction des unités phraséologiques.Vandaele, S., Raffo, M .et Boudreau, S. (2007).Les défis de la pédagogie de la traduction spécialisée: mise en œuvre d'un site de référence en biomédecine.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,016 | 0,022 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,004 |
| Études des sciences et des technologies | 0,011 | 0,006 |
| Communication savante | 0,010 | 0,004 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,003 |
| Intégrité de la recherche | 0,003 | 0,004 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,013 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».