Les cégeps, d'hier à demain5, Le perfectionnement des enseignants
Notice bibliographique
Résumé
L e s c é g e p s, d' h i e r à d e m a i n 5. Le perfectionnement des enseignants e perfectionnement des enseignants et la recherche sont, sans contredit, ce que les cégeps ont fait de mieux durant les La formation des maîtresAvec la réforme, les universités devenaient responsables de la formation des maîtres.Par le Règlement n° 4, le ministère de l'Éducation se réservait le droit de décerner « l'autorisation d'enseigner aux niveaux d'études régis par les règlements du ministre » (art.1).Pour décerner le permis d'enseigner, le ministère exigeait une année de formation théorique et de travaux pratiques de nature psychopédagogique, « dans une institution reconnue » et dans le cadre « d'un programme approuvé de formation » (art.2).Les enseignants des cégeps se retrouvaient ainsi face aux exigences de perfectionnement pédagogique d'un règlement qui, au dire même du ministère, avait été « élaboré, rédigé et adopté exclusivement en fonction de l'élémentaire et du secondaire 1 ».Avec le ministère encore, le milieu collégial estimait que, « lorsqu'un niveau d'enseignement a des caractéristiques propres qui justifient qu'il soit administré selon une loi qui lui est particulière, la réglementation de la formation des maîtres devrait elle aussi être conçue spécifiquement pour ce niveau d'enseignement 2 ».En outre, les universités n'étaient pas prêtes à assumer le perfectionnement des maîtres du collégial.Les professeurs d'université savaient intervenir dans le cadre d'une formation initiale des maîtres de l'élémentaire et du secondaire et selon une approche scientifique.Ils étaient subitement confrontés aux besoins de maîtres du collégial, de maîtres en exercice, dont le perfectionnement devait être centré, non sur la théorie et les disciplines, mais sur la pratique du métier d'enseignant.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,006 | 0,020 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,008 | 0,012 |
| Communication savante | 0,010 | 0,009 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,010 |
| Intégrité de la recherche | 0,004 | 0,005 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,028 | 0,005 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».