Portrait des représentations d’éducatrices en services de garde scolaires québécois auprès d’élèves ayant un trouble du spectre de l’autisme
Notice bibliographique
Résumé
Au sein des écoles, les services de garde en milieu scolaire (SGMS) jouent un rôle particulier : ils accueillent les enfants hors des heures de classe, c’est-à-dire avant et après l’école, ainsi que sur l’heure du dîner. Bien que ces heures dispensées par un service scolaire ne passent pas en classe, un bon nombre d’apprentissages s’y déroulent, et ce dans une perspective de développement global. Malgré les nombreux bénéfices qui existent pour plusieurs acteurs (l’enfant en question, ses pairs, les intervenantes du milieu, etc.), des obstacles existent aussi pouvant freiner la participation des élèves handicapés ou en difficultés d’adaptation ou d’apprentissage (HDAA) ou ayant un trouble du spectre de l’autisme (TSA) dans les SGMS. Puisque peu de recherches ont porté sur ces milieux, et qu’aucune, à notre connaissance, n’a porté sur leur fréquentation par les élèves ayant un TSA, le présent projet porte sur les représentations qu’ont les éducatrices de SGMS quant à l’enfant qui a un TSA et qui fréquente leur SGMS. De nature qualitative, s’inscrivant dans un courant épistémologique interprétatif, notre recherche explore et tente de décrire ce que ces éducatrices ont à nous apprendre sur leur milieu et sur la présence des enfants qui ont un TSA dans les SGMS. _____________________________________________________________________________ MOTS-CLÉS DE L’AUTEUR : TSA, trouble du spectre de l’autisme, services de garde en milieu scolaire, communauté éducative inclusive, discours d’intervenants scolaires, éducatrices de service de garde scolaire, représentations sociales, élèves handicapés ou en difficultés d’apprentissage ou d’adaptation, EHDAA
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,002 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,017 | 0,008 |
| Communication savante | 0,005 | 0,002 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,003 |
| Intégrité de la recherche | 0,002 | 0,003 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,021 | 0,002 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».