Englannin opetuksen integrointi ammattikorkeakoulussa
Notice bibliographique
Résumé
Ammattikorkeakoulutuksen kieltenopetuksen tavoitteena on tuottaa opiskelijalle kansainvälistyvän elinkeino- ja työelämän asiantuntijatehtävissä tarvittava kieli- ja viestintätaito. Perinteiset opetusjärjestelyt kehittävät vain rajallisesti työelämässä tarvittavaa kokonaisvaltaista kieli- ja viestintätaitoa. Tämän opinnäytetyön päätavoitteena oli kartoittaa englannin opettajien näkemyksiä integroivan opetuksen hyödyistä ja toteuttamismahdollisuuksista ammattikorkeakoulussa ja miten englannin opetusta integroidaan. Kartoitus toteutettiin huhtikuussa 2012 kyselynä Hämeen, Lahden ja Laurea-ammattikorkeakoulujen englannin opettajille (N=19). Kyselyn pohjana käytettiin tutkimuksesta, hankkeista ja kirjallisuudesta koottuja keskeisiä väitteitä integroivasta opetuksesta. Integraatio käsitettiin opetussuunnitelman mukaisena opetustoimintana opetuksen järjestämisen näkökulmasta. \n \nTapaustutkimuksesta käy ilmi, että näkemykset integroinnin hyödyllisyydestä ja toteuttamismahdollisuuksista ammattikorkeakoulun englannin opetuksessa ja opettajien suhtautuminen integrointiin ovat hyvin myönteisiä, joskin ajan käyttöön liittyvät organisatoriset ja opettajakohtaiset tekijät jakavat mielipiteitä. Opetusta ei kuitenkaan integroida käytännössä niin laajalti kuin tulosten perusteella voisi olettaa. Opetus perustuu lähtökohtaisesti työelämäläheisiin ja koulutusalakohtaisiin tehtäviin. Opetusta integroidaan ammattiaineisiin, projekteihin ja tapahtumiin osittain ja vaihtelevasti, mutta säännöllinen ja sisällöltään laajempi integrointi on harvinaista. Yhteistyötä tehdään toisten opettajien kanssa lähinnä oman opetuksen suunnittelemiseksi, mutta yhteisopettajuus on satunnaista. Englannin opetus tapahtuu pääsääntöisesti omassa luokkahuoneessa yksin englannin opettajien pitämänä. Englannin opettajien yhteydet työelämään ovat erittäin vähäisiä, eikä opetusta juuri integroida työssäoppimiseen. Koulutusalakohtaiset erityispiirteet eivät käyneet ilmi kartoituksesta. \n \nIntegroinnin edellytyksiä ammattikorkeakoulussa voitaisiin edelleen parantaa yhteissuunnittelulla jo lukujärjestysten laatimisvaiheessa, opettajien työajan yhteensovittamisella sekä opettajien informaalin ja formaalin yhteistyön tiivistämisellä. Englannin opettajien ja opetuksen työelämäyhteyksiä voitaisiin lisätä kielten opettajien yritysvierailuilla ja työelämäjaksoilla. Opintojaksojen aikatauluttamisella opiskelijoiden työharjoittelujaksojen ympärille voitaisiin edesauttaa opetuksen integroimista työssäoppimiseen. Opettaja voi saada integroivasta opetuksesta uutta motivaatiota työhönsä ja kehittyä ammatillisesti. Oppilaitos voi integroivalla opetuksella vähentää opetuksen päällekkäisyyttä ja lisätä vetovoimaisuuttaan. Integrointi on esimerkki edistyneestä pedagogisesta toimintamallista, joka soveltuisi Suomen tavoittelemaan osaamisen vientiin.
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,005 | 0,010 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,002 | 0,001 |
| Communication savante | 0,005 | 0,002 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,003 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,046 | 0,006 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».