Intégration du yoga et de la méditation à l'éducation préscolaire : pratiques déclarées d'enseignantes
Notice bibliographique
Résumé
RÉSUMÉ : Selon le récent Programme-cycle de l'éducation préscolaire (Ministère de l'Éducation du Québec, 2021) et le Conseil Supérieur de l'Éducation (2020a, 2020b), le bienêtre serait l'un des moyens favorisant la réussite éducative des enfants. Au Québec, les enseignantes à l'éducation préscolaire sont donc tenues d'outiller les enfants dans le développement de leur bienêtre. Pour ce faire, elles doivent recourir à différentes pratiques afin de promouvoir le bienêtre des enfants de leur classe. Les multiples bienfaits du yoga et de la méditation chez l'enfant ayant déjà été démontrés, il semblerait aller de soi que leur intégration en classe pourrait permettre aux enseignantes d'atteindre ces objectifs de bienêtre. Cependant, qu'en est-il dans la réalité? Ces pratiques sont-elles connues des enseignantes et celles-ci les utilisent-elles? Cette recherche a comme objectif de documenter les pratiques déclarées des enseignantes à l'éducation préscolaire à l'égard de leur intégration du yoga et de la méditation dans la classe. Un questionnaire autodéclaré soumis aux enseignantes de l'éducation préscolaire de trois centres de services scolaires et un entretien semi-dirigé avec des volontaires parmi les répondantes au questionnaire ont permis de répondre à cet objectif. L'interprétation des pratiques déclarées de 39 enseignantes quant à l'intégration du yoga et de la méditation dans leur classe a été faite en fonction des recommandations de la littérature scientifique et a mis en lumière différentes pratiques présentes à l'éducation préscolaire. Cette recherche a aussi fait ressortir des besoins en matière de formation, afin d'optimiser l'intégration du yoga et de la méditation en classe. -- Mot(s) clé(s) en français : yoga, méditation, pratiques méditatives, éducation préscolaire, pratiques enseignantes, bienêtre, éducation socioaffective, éducation à la santé. -- \nABSTRACT : According to the recent Preschool Educational Program (Ministère de l'Éducation du Québec, 2021) and the Conseil supérieur de l'éducation (2020a, 2020b), well-being is an important element in fostering children's educational success. In the province of Quebec, preschool teachers are thus required to support and develop children's well-being. As a result, preschool teachers must deploy a variety of practices to promote the well-being of the children in their classroom. Since the numerous benefits of yoga and meditation for children have already been demonstrated, it would seem obvious that integrating them into the classroom would assist teachers in reaching these wellness objectives. However, what is the reality? Are teachers aware of these practices and are they using them? The purpose of this research is to document preschool teachers' self-reported practices regarding their integration of yoga and meditation into the classroom. A self-reported questionnaire, submitted to preschool teachers from three different School Boards, and a semi-structured interview, with volunteers from among the questionnaire respondents, addressed this objective. This interpretation of 39 teachers' reported practices concerning the integration of yoga and meditation in their classroom in accordance with the scientific literature's recommendations highlighted different practices used in preschool education. This research also identified training needs to optimize the integration of yoga and meditation in preschool education classrooms. -- Mot(s) clé(s) en anglais : yoga, meditation, mindfulness, preschool education, teaching practices, well-being, wellness, socio-affective development, health education.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,007 | 0,011 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,004 | 0,005 |
| Communication savante | 0,006 | 0,003 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,003 |
| Intégrité de la recherche | 0,003 | 0,006 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,005 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».