Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
Ante las nuevas tendencias pedagógicas que abren nuevos espacios de posibilidades para los educadores comprometidos con el mejoramiento continuo de su praxis pedagógica, se considera la siguiente interrogante: ¿Cómo direcciona el docente el desarrollo de la cognición situada para integrar los saberes de los estudiantes con los contenidos interdisciplinares?, con la finalidad de analizar el posicionamiento teórico y práctico del educador al respecto. El desarrollo investigativo se alinea con el enfoque mixto, un diseño no experimental, el tipo de investigación es bibliográfico y de campo. En los principales datos obtenidos de la encuesta aplicada se especifican los siguientes: El 85.71% desconoce que la cognición situada responde a los postulados de la teoría histórico cultural de Vygotsky, no a la de Jean Piaget cómo asumen los encuestados. El 100% manifiestan que utilizan las herramientas de la cognición situada, que es incorrecto, las que existen son las herramientas culturales. El 100% asumen que las conexiones interdisciplinares favorecen la especialización del conocimiento, lo cual es errado, dado que este tipo de conexiones rompe en la atomización y la especialización del conocimiento. El 100% sostiene que el distrito no los ha capacitado sobre la cognición situada, saberes y contenidos interdisciplinares. En conclusión, casi la totalidad de docentes presentan serias limitaciones a nivel de la cognición situada, los saberes y contenidos interdisciplinares.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,001 |
| Communication savante | 0,001 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,002 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle