L’enseignement de la culture anglophone en ALS au secondaire
Notice bibliographique
Résumé
L'éducation culturelle et historique anglophone (arts, fêtes, coutumes, croyances, religion, traditions, événements historiques, musique, etc.) permet de comprendre et d'apprécier davantage ce qui entoure les jeunes d'aujourd'hui. Toutefois, les élèves n'apprennent pas, ou que très peu, cette culture en classe, car les cahiers et les manuels utilisés ne reflètent pas la réalité de la vie anglophone. Donc, nul n'apprend tout à fait ce qui fait vivre une langue, soit son histoire, les événements d'actualité ou les célébrations qui sont traditionnellement reliés aux anglophones de par le monde et ici, au Canada. Ainsi, notre recherche se concentre sur la définition du mot culture, sur le rôle de l’enseignant, sur les exigences du programme, sur les besoins informatifs culturels des enseignants (pour leur procurer un nouvel outil), et ce, dans le but de conserver ou augmenter l'intérêt de nos élèves envers l'ALS. Notre outil pédagogique est destiné aux enseignants et non aux élèves. Nous avons créé un site web ayant un menu interactif à plusieurs sous niveaux (Arts, Customs and Beliefs, Geography and History, Linguistics, Traditions and Lifestyles). Ainsi, l’enseignant désirant créer une SAÉ (Situation d’apprentissage et d’évaluation) sur un sujet culturel en particulier, retrouvera son sujet sous forme de suggestions de livres, de site Internet et de documentaires. Nous voulons refléter une idée générale (et non détaillée) des pays anglophones qui nous influencent : Angleterre, Australie, Canada, Écosse, États-Unis et Irlande.
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,002 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,006 | 0,004 |
| Communication savante | 0,010 | 0,003 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,004 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,022 | 0,003 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».