L’intégration de la fratrie dans l’accompagnement éducatif à domicile
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
Ce travail de Bachelor s’intéresse à la façon dont les frères et sœurs d’enfants en situation de handicap sont intégrés à l’accompagnement dans le cas des interventions à domicile. La question de recherche de ce travail est la suivante : « Comment les travailleurs sociaux intègrent-t-ils la fratrie dans l’accompagnement éducatif à domicile ? » Dans l’accompagnement socio-éducatif, la personne en situation de handicap est le centre de la prise en charge. Les parents sont fréquemment sollicités pour participer au suivi de leur enfant, et également écoutés. Mais qu’en est-t-il des frères et sœurs ? Les professionnels qui se rendent à domicile pour s’occuper d’enfants en situation de handicap côtoient fréquemment les fratries. D’une manière ou d’une autre, il est inévitable qu’ils soient en lien avec elles. Pour ces enfants vivant au quotidien avec le handicap et les bouleversements que cela implique, quels sont les répercussions et quels besoins peuvent en découler ? En premier lieu, je me suis intéressée à l’intérêt que les professionnels portent à ces impacts et à la façon dont ils intègrent les fratries dans leur accompagnement. Pour ce faire, cinq entretiens avec des intervenants à domicile ont été menés. Dans un second temps, je me suis directement intéressée aux ressentis et aux besoins des fratries par le biais d’un focus groupe. Quatre enfants âgés de neuf à douze ans y ont participé afin de faire part de leurs ressentis et de leurs besoins de la part des professionnels face à la situation de handicap de leur frère ou leur sœur. En parallèle, trois postulats ont guidé ce travail de recherche. Le premier soutient l’idée que les travailleurs sociaux ne sont pas formés à intégrer la fratrie à l’accompagnement socio- éducatif. Le deuxième énonce que le handicap d’un enfant a une influence sur les membres de la fratrie. Et le dernier, stipule que les frères et sœurs d’enfant porteur de handicap expriment le besoin d’être intégrés à l’accompagnement socio-éducatif.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,001 |
| Communication savante | 0,004 | 0,003 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,118 | 0,022 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle