Programa de juegos cooperativos para la inclusión educativa de los estudiantes con necesidades educativas especiales en las clases de Educación Física
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
La inclusión dentro del ámbito de la educación física se convierte en un desafío particular, ya que \nimplica garantizar que todos los estudiantes sean integrados de manera armónica a las clases y \nactividades deportivas, incluidos aquellos con necesidades educativas especiales (NEE) y \ntengan la posibilidad de participar plenamente. La presente investigación se centra en \nimplementar un programa de juegos cooperativos para la inclusión educativa de estudiantes con \nNEE en la asignatura de Educación Física. Este estudio surge a partir de la necesidad de conocer \ncómo los estudiantes con NEE son integrados de manera armónica dentro del sistema educativo. \nEl objetivo es evaluar la implementación de juegos cooperativos para la inclusión educativa entre \nlos estudiantes con necesidades educativas especiales en las clases de Educación Física en la \nUnidad Educativa 26 de febrero. La metodología tiene un diseño de investigación de tipo \ncuasiexperimental, de corte transversal y con un enfoque cuantitativo, creado para un programa \nde juegos cooperativos durante 12 semanas en el Bachillerato General Unificado (BGU). La \nimplementación se evalúo a través de un pretest y postest con los formularios AF5, la escala \nintegral objetiva y subjetiva enfocados en medir la calidad de vida. Los resultados evidenciaron \nun reporte positivo del bienestar en relación a las dimensiones de la calidad de vida, por lo que \nse concluye que se muestra la necesidad de formar a escolares en aspectos relacionados con \nuna educación inclusiva entre estudiantes con y sin NEE.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,002 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,003 | 0,002 |
| Communication savante | 0,001 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,003 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle