Accompagner le personnel éducateur dans leur processus de documentation pédagogique en service de garde éducatif s'inspirant de l'expérience éducative de Reggio Emilia : une exploration phénoménologique post-intentionnelle
Notice bibliographique
Résumé
L’expérience éducative de Reggio Emilia (ÉERE) éveille la curiosité des personnes oeuvrant en éducation à la petite enfance au niveau international, comme au Québec. Ce mémoire présente les fondements de l’EÉRE et décrit de manière exhaustive le processus de la documentation pédagogique. Il s’agit d’une démarche itérative qui permet de rendre visible les apprentissages des enfants par la collecte, l’analyse et le partage d’observations et de diverses traces. Le processus de la documentation pédagogique est complexe et requiert un accompagnement soutenu. Ce projet de recherche vise à connaître ce que représente, pour des responsables pédagogiques, l’accompagnement du personnel éducateur en services de garde éducatifs à l’enfance impliqué dans une démarche d’appropriation du processus de la documentation pédagogique s’inspirant de l’EÉRE. Dans une épistémologie poststructuraliste, la recherche suit les principes de phénoménologie post-intentionnelle décrits par Vagle (Vagle, 2010, 2015, 2018; Vagle et Hofsess, 2016; Vagle et al., 2017). Des entretiens en profondeur ont été menés auprès de trois responsables pédagogiques. Ce mémoire trace le portrait de leurs expériences personnelles, professionnelles et d’accompagnement. Les discussions auprès de ces trois responsables pédagogiques permettent d’illustrer l’influence d’un leader positif dans la mise en oeuvre du processus de la documentation pédagogique en contexte d’éducation à la petite enfance. Elles décrivent leur accompagnement comme étant empreint de respect et de bienveillance et ce, dans l’ensemble des situations vécues en SGÉE. Au regard de la documentation pédagogique, elles perçoivent leur soutien en termes de rappel et d’encouragement. De plus, elles assurent un accès à l’information et au matériel nécessaire à la collecte et au partage de la documentation pédagogique produite. Des analyses de contenu de leur révèlent quelques pistes pour d’autres responsables pédagogiques qui souhaiteraient s’engager dans les démarches d’appropriation du processus de la documentation pédagogique auprès de leur équipe. En outre, l’image de l’enfant, l’objet de la documentation pédagogique et l’échange autour des productions sont des éléments autour desquels il serait favorable d’établir une réflexion profonde et commune. \n_____________________________________________________________________________ \nMOTS-CLÉS DE L’AUTEUR : Reggio Emilia, documentation pédagogique, accompagnement, petite enfance, phénoménologie post-intentionnelle.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,010 | 0,013 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,009 | 0,010 |
| Communication savante | 0,008 | 0,005 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,008 |
| Intégrité de la recherche | 0,002 | 0,005 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,009 | 0,003 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».