Accompagner le personnel éducateur dans leur processus de documentation pédagogique en service de garde éducatif s'inspirant de l'expérience éducative de Reggio Emilia : une exploration phénoménologique post-intentionnelle
Bibliographic record
Abstract
L’expérience éducative de Reggio Emilia (ÉERE) éveille la curiosité des personnes oeuvrant en éducation à la petite enfance au niveau international, comme au Québec. Ce mémoire présente les fondements de l’EÉRE et décrit de manière exhaustive le processus de la documentation pédagogique. Il s’agit d’une démarche itérative qui permet de rendre visible les apprentissages des enfants par la collecte, l’analyse et le partage d’observations et de diverses traces. Le processus de la documentation pédagogique est complexe et requiert un accompagnement soutenu. Ce projet de recherche vise à connaître ce que représente, pour des responsables pédagogiques, l’accompagnement du personnel éducateur en services de garde éducatifs à l’enfance impliqué dans une démarche d’appropriation du processus de la documentation pédagogique s’inspirant de l’EÉRE. Dans une épistémologie poststructuraliste, la recherche suit les principes de phénoménologie post-intentionnelle décrits par Vagle (Vagle, 2010, 2015, 2018; Vagle et Hofsess, 2016; Vagle et al., 2017). Des entretiens en profondeur ont été menés auprès de trois responsables pédagogiques. Ce mémoire trace le portrait de leurs expériences personnelles, professionnelles et d’accompagnement. Les discussions auprès de ces trois responsables pédagogiques permettent d’illustrer l’influence d’un leader positif dans la mise en oeuvre du processus de la documentation pédagogique en contexte d’éducation à la petite enfance. Elles décrivent leur accompagnement comme étant empreint de respect et de bienveillance et ce, dans l’ensemble des situations vécues en SGÉE. Au regard de la documentation pédagogique, elles perçoivent leur soutien en termes de rappel et d’encouragement. De plus, elles assurent un accès à l’information et au matériel nécessaire à la collecte et au partage de la documentation pédagogique produite. Des analyses de contenu de leur révèlent quelques pistes pour d’autres responsables pédagogiques qui souhaiteraient s’engager dans les démarches d’appropriation du processus de la documentation pédagogique auprès de leur équipe. En outre, l’image de l’enfant, l’objet de la documentation pédagogique et l’échange autour des productions sont des éléments autour desquels il serait favorable d’établir une réflexion profonde et commune. \n_____________________________________________________________________________ \nMOTS-CLÉS DE L’AUTEUR : Reggio Emilia, documentation pédagogique, accompagnement, petite enfance, phénoménologie post-intentionnelle.
Fetched live from OpenAlex and de-inverted. Abstracts are not stored in this database: the inverted indexes are 8.6 GB of the frame’s 9.3 GB of text, and the host has 13 GB free.
How this classification was reachedexpand
Full frame machine prediction
Teacher imitationNot calibrated prevalence, not ground truth. Human validation pending. The Gemma side is a direct model label for every work in the frame, read from the title-only record. The Codex side is a classifier learned from the 10,348 direct Codex labels and calibrated to design-weighted sample rates; fields without enough sample support carry no Codex call. Candidate is the union of the two sides; consensus is their intersection. These outputs are machine_predicted_unvalidated and are not human labels.
Distilled classifier scores by category (both heads)
| Category | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Metaresearch | 0.010 | 0.013 |
| Meta-epidemiology (narrow) | 0.000 | 0.000 |
| Meta-epidemiology (broad) | 0.000 | 0.001 |
| Bibliometrics | 0.002 | 0.002 |
| Science and technology studies | 0.009 | 0.010 |
| Scholarly communication | 0.008 | 0.005 |
| Open science | 0.001 | 0.008 |
| Research integrity | 0.002 | 0.005 |
| Insufficient payload (model declined to judge) | 0.009 | 0.003 |
Machine scores (provisional)
The two teacher heads of the student model, read on this work. A score orders the frame for review; it never asserts a category, and the validation status ships verbatim with every row.
Baseline scores from an immature model (maturity gate not passed, 7 training rounds). Scores rank; they never assert a category.
score_only:v0-immature-baseline · verbatim from the scoring run: score_only means the number may rank works, and no category label ships from itClassification
machine, unvalidatedMachine predicted; a candidate call from one source (direct Gemma or distilled Codex), not a consensus.
How this classification was reached, model by model and score by score, is at the end of the page under "How this classification was reached".