Augmentation de la qualite des services de garde en milieu scolaire par une formation sur mesure
Notice bibliographique
Résumé
La fréquentation d'un service de garde en milieu scolaire fait désormais partie de la vie scolaire de près de la moitié des enfants du préscolaire et du primaire du Québec. Le Règlement sur les services de garde en milieu scolaire (SGMS) invite les éducateurs à poursuivre le développement global des élèves, dans le cadre du projet éducatif de l'école, et en complémentarité aux services éducatifs qui y sont offerts. Peu de recherches, pour la plupart réalisées aux États-Unis, se sont penchées sur la qualité des SGMS. Au Québec, les résultats des items observés à partir de l'échelle d'évaluation en environnement de garde scolaire (ÉÉEGS), démontrent une qualité générale, de « minimale » à « inadéquate », à la limite de « bonne » pour certains items. En 2006, l'avis du Conseil supérieur de l'éducation (CSÉ) dénote que la qualité des critères observés n'a pas changé de façon significative. De ce fait, des défis sont dégagés et certaines recommandations sont émises afin de soutenir les milieux de garde à l'amélioration de la qualité des services offerts. L'on suggère, entre autres, de renforcer le Règlement sur les services de garde en milieu scolaire et de favoriser l'accès à la formation continue. C'est dans ce contexte que ce projet de recherche a vu le jour, suite au développement d'un service de conseil pédagogique offert à la Commission scolaire Marguerite-Bourgeoys (CSMB). Des formations sur mesure sont proposées au personnel des SGMS et six milieux ont participé au projet, après avoir reçu en moyenne 32 heures de formation. Les milieux ont été observés sous l'angle de la qualité de l'offre éducative qui se décline en deux volets, soit la diversité de l'offre d'activités éducatives proposées ainsi que le respect des normes minimales de santé et de sécurité, telles que prescrites au Règlement sur les services de garde en milieu scolaire. De façon générale, les résultats permettent de constater que des changements de pratiques ont été observés suite aux formations reçues et ce, dans chacun des milieux. Par contre, il n'a pas été possible de démontrer que l'effet de la formation sur mesure varie en fonction de la formation initiale et de l'expérience des éducatrices. Il est à noter que les observations ont été effectuées auprès d'un groupe d'éducatrices, et non pas individuellement. Une recherche de plus grande envergure pourrait plus facilement dégager des liens entre la qualité et la formation du personnel. Pour ce faire, il faudrait très certainement avoir recours à une grille d'évaluation validée qui permettra une observation plus détaillée et rigoureuse de la qualité. \n_____________________________________________________________________________ \nMOTS-CLÉS DE L’AUTEUR : Service de garde en milieu scolaire, formation initiale, formation sur mesure, éducatrices, qualité.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,005 | 0,016 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,003 | 0,002 |
| Communication savante | 0,004 | 0,002 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,004 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,019 | 0,002 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».