Augmentation de la qualite des services de garde en milieu scolaire par une formation sur mesure
Bibliographic record
Abstract
La fréquentation d'un service de garde en milieu scolaire fait désormais partie de la vie scolaire de près de la moitié des enfants du préscolaire et du primaire du Québec. Le Règlement sur les services de garde en milieu scolaire (SGMS) invite les éducateurs à poursuivre le développement global des élèves, dans le cadre du projet éducatif de l'école, et en complémentarité aux services éducatifs qui y sont offerts. Peu de recherches, pour la plupart réalisées aux États-Unis, se sont penchées sur la qualité des SGMS. Au Québec, les résultats des items observés à partir de l'échelle d'évaluation en environnement de garde scolaire (ÉÉEGS), démontrent une qualité générale, de « minimale » à « inadéquate », à la limite de « bonne » pour certains items. En 2006, l'avis du Conseil supérieur de l'éducation (CSÉ) dénote que la qualité des critères observés n'a pas changé de façon significative. De ce fait, des défis sont dégagés et certaines recommandations sont émises afin de soutenir les milieux de garde à l'amélioration de la qualité des services offerts. L'on suggère, entre autres, de renforcer le Règlement sur les services de garde en milieu scolaire et de favoriser l'accès à la formation continue. C'est dans ce contexte que ce projet de recherche a vu le jour, suite au développement d'un service de conseil pédagogique offert à la Commission scolaire Marguerite-Bourgeoys (CSMB). Des formations sur mesure sont proposées au personnel des SGMS et six milieux ont participé au projet, après avoir reçu en moyenne 32 heures de formation. Les milieux ont été observés sous l'angle de la qualité de l'offre éducative qui se décline en deux volets, soit la diversité de l'offre d'activités éducatives proposées ainsi que le respect des normes minimales de santé et de sécurité, telles que prescrites au Règlement sur les services de garde en milieu scolaire. De façon générale, les résultats permettent de constater que des changements de pratiques ont été observés suite aux formations reçues et ce, dans chacun des milieux. Par contre, il n'a pas été possible de démontrer que l'effet de la formation sur mesure varie en fonction de la formation initiale et de l'expérience des éducatrices. Il est à noter que les observations ont été effectuées auprès d'un groupe d'éducatrices, et non pas individuellement. Une recherche de plus grande envergure pourrait plus facilement dégager des liens entre la qualité et la formation du personnel. Pour ce faire, il faudrait très certainement avoir recours à une grille d'évaluation validée qui permettra une observation plus détaillée et rigoureuse de la qualité. \n_____________________________________________________________________________ \nMOTS-CLÉS DE L’AUTEUR : Service de garde en milieu scolaire, formation initiale, formation sur mesure, éducatrices, qualité.
Fetched live from OpenAlex and de-inverted. Abstracts are not stored in this database: the inverted indexes are 8.6 GB of the frame’s 9.3 GB of text, and the host has 13 GB free.
How this classification was reachedexpand
Full frame machine prediction
Teacher imitationNot calibrated prevalence, not ground truth. Human validation pending. The Gemma side is a direct model label for every work in the frame, read from the title-only record. The Codex side is a classifier learned from the 10,348 direct Codex labels and calibrated to design-weighted sample rates; fields without enough sample support carry no Codex call. Candidate is the union of the two sides; consensus is their intersection. These outputs are machine_predicted_unvalidated and are not human labels.
Distilled classifier scores by category (both heads)
| Category | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Metaresearch | 0.005 | 0.016 |
| Meta-epidemiology (narrow) | 0.000 | 0.000 |
| Meta-epidemiology (broad) | 0.000 | 0.000 |
| Bibliometrics | 0.001 | 0.002 |
| Science and technology studies | 0.003 | 0.002 |
| Scholarly communication | 0.004 | 0.002 |
| Open science | 0.001 | 0.004 |
| Research integrity | 0.001 | 0.001 |
| Insufficient payload (model declined to judge) | 0.019 | 0.002 |
Machine scores (provisional)
The two teacher heads of the student model, read on this work. A score orders the frame for review; it never asserts a category, and the validation status ships verbatim with every row.
Baseline scores from an immature model (maturity gate not passed, 7 training rounds). Scores rank; they never assert a category.
score_only:v0-immature-baseline · verbatim from the scoring run: score_only means the number may rank works, and no category label ships from itClassification
machine, unvalidatedMachine predicted; a candidate call from one source (direct Gemma or distilled Codex), not a consensus.
How this classification was reached, model by model and score by score, is at the end of the page under "How this classification was reached".