Enquête sur les besoins de formation des enseignants du primaire au regard de l’inclusion en classe régulière des jeunes d’âge scolaire atteints d’ataxie récessive spastique autosomique de Charlevoix-Saguenay
Notice bibliographique
Résumé
L’ataxie récessive spastique autosomique de Charlevoix-Saguenay (ARSACS) est une maladie héréditaire rare. Les personnes atteintes présentent des symptômes pouvant augmenter les chances de vivre une situation de handicap. Le ministère de l’enseignement supérieur (MES) du Québec a instauré une politique d’inclusion des élèves en situation de handicap ou en difficulté d’apprentissage (EHDAA) en classes régulières. Les enseignants expriment un manque de ressources pour composer avec la diversité d’élèves. Cette étude avait pour but de décrire les facteurs environnementaux influençant l’inclusion des enfants atteints d’ARSACS en classe régulière et les besoins des enseignants du primaire pour cette inclusion. L’enquête par sondage a été utilisée. Les participants (N = 35) ont été recrutés via un courriel de sollicitation envoyé par les dirigeants des centres de services scolaires (CSS) du Saguenay – Lac-Saint-Jean (SLSJ) ou par les réseaux sociaux. Les résultats démontrent que les participants estiment qu’ils n’ont pas accès à des ressources humaines et matérielles suffisantes (65 %) pour permettre une bonne inclusion des enfants atteints d’ARSACS. Ils rapportent ne pas détenir assez de connaissances sur l’ARSACS (64 %), de même que sur les méthodes efficaces pour en diminuer les impacts sur l’inclusion (70 %). Leur attitude est généralement positive (81 %) au regard de leur inclusion en classe régulière, et leur sentiment d’efficacité personnelle est relativement élevé (M = 39,57). Cependant, la majorité n’a reçu aucune formation sur l’ARSACS (97 %), mais 92 % ont déclaré avoir un intérêt allant de moyen à grand (92 %) pour recevoir une formation spécifique sur l’ARSACS. 64 % ont mentionné qu’ils préféraient que la formation soit réalisée en petit groupe avec une modalité en en ligne (59 %). D’une part, les résultats indiquent que plusieurs facteurs environnementaux peuvent agir comme obstacles à l’inclusion des enfants atteints d’ARSAC d’âge primaire en classe régulière. D’autre part, les résultats permettent de documenter le besoin et la pertinence de développer une formation spécifique à l’ARSACS sur les méthodes d’intervention dédiées à l’inclusion des enfants ARSACS en classe régulière
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,006 | 0,009 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,006 | 0,002 |
| Communication savante | 0,003 | 0,002 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,003 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,008 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».