Facteurs socioculturels québécois relatifs aux troubles du comportement chez les élèves francophones d'origine Québécoise du secteur public primaire de l'est de Montréal
Notice bibliographique
Résumé
For the last few decades, youth behavioral problems have been constantly increasing.As an outcome of the complex interactions of multiple factors, these problems seriously challenge families, the educational system and society.The author presents a multiple case study, with three levels of analysis.Through a qualitative method, subjective data are collected through semi-structured interviews.An individual vertical analysis and a collective horizontal analysis give access to the subjective perspectives of participants (the parent, child and teacher) and the sociocultural context.The results show pattern of life marked by ruptures and conflicts, the need for relation, recognition and guidance.Furthermore, there is a marked absence of communication between the implicated people and spiritual beliefs surrounding this problematic are considered.Intervention avenues are suggested.IV Facteurs socioculturels relatifs aux troubles du comportement Préface Nous tenons à souligner la contribution financière de l'Institut de Recherche en Santé du Canada et le Département de Psychiatrie de l'Université McGiII.Sans le soutien du Strategie Training Program in Culture and Mental Health Service Research et la bourse Maysie MacSporran, la présente étude n'aurait pas été possible.Notre plus grande reconnaissance aux élèves, parents, enseignants et autres participants à cette étude.L'atteinte des objectifs aurait été impossible sans leur disponibilité, leur générosité, leur ouverture et leur confiance dans le partage de leur expérience personnelle.Merci également aux psychoéducatrices en charge des classes spécialisées qui ont aménagé des espaces permettant les entrevues avec les élèves et les enseignants.Nous tenons également à remercier la Commission scolaire de la Pointe-de-l'île (CSPI) qui a autorisé le projet et favorisé le contact avec les divers participants.Tout particulièrement madame Anna-Maria Folco, coordonatrice du Réseau des Écoles de Montréal-Est, de Pointe-aux-Trembles et des écoles spécialisées.Nos sincères remerciements aux collègues de la CSPI pour leur soutien, leur intérêt, leur disponibilité, la pertinence de leurs réflexions et le partage de leur expertise aux différentes étapes de ce projet.Un merci particulier à Claudine Pelletier, conseillère pédagogique à l'adaptation scolaire, ainsi qu'à Denis Beauregard, Catherine Lamy, Caroline Ouellet et Ghislain Thibodeault, psychoéducateurs.Un merci tout spécial à Danielle Roy, personne-ressource au service de soutien régional en psychopathologie, pour sa confiance, son ouverture et sa grande disponibilité.Chaleureux remerciements à Dr Danielle Groleau, directrice de thèse et à
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,002 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,003 |
| Études des sciences et des technologies | 0,006 | 0,003 |
| Communication savante | 0,002 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,007 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».