Facteurs socioculturels québécois relatifs aux troubles du comportement chez les élèves francophones d'origine Québécoise du secteur public primaire de l'est de Montréal
Bibliographic record
Abstract
For the last few decades, youth behavioral problems have been constantly increasing.As an outcome of the complex interactions of multiple factors, these problems seriously challenge families, the educational system and society.The author presents a multiple case study, with three levels of analysis.Through a qualitative method, subjective data are collected through semi-structured interviews.An individual vertical analysis and a collective horizontal analysis give access to the subjective perspectives of participants (the parent, child and teacher) and the sociocultural context.The results show pattern of life marked by ruptures and conflicts, the need for relation, recognition and guidance.Furthermore, there is a marked absence of communication between the implicated people and spiritual beliefs surrounding this problematic are considered.Intervention avenues are suggested.IV Facteurs socioculturels relatifs aux troubles du comportement Préface Nous tenons à souligner la contribution financière de l'Institut de Recherche en Santé du Canada et le Département de Psychiatrie de l'Université McGiII.Sans le soutien du Strategie Training Program in Culture and Mental Health Service Research et la bourse Maysie MacSporran, la présente étude n'aurait pas été possible.Notre plus grande reconnaissance aux élèves, parents, enseignants et autres participants à cette étude.L'atteinte des objectifs aurait été impossible sans leur disponibilité, leur générosité, leur ouverture et leur confiance dans le partage de leur expérience personnelle.Merci également aux psychoéducatrices en charge des classes spécialisées qui ont aménagé des espaces permettant les entrevues avec les élèves et les enseignants.Nous tenons également à remercier la Commission scolaire de la Pointe-de-l'île (CSPI) qui a autorisé le projet et favorisé le contact avec les divers participants.Tout particulièrement madame Anna-Maria Folco, coordonatrice du Réseau des Écoles de Montréal-Est, de Pointe-aux-Trembles et des écoles spécialisées.Nos sincères remerciements aux collègues de la CSPI pour leur soutien, leur intérêt, leur disponibilité, la pertinence de leurs réflexions et le partage de leur expertise aux différentes étapes de ce projet.Un merci particulier à Claudine Pelletier, conseillère pédagogique à l'adaptation scolaire, ainsi qu'à Denis Beauregard, Catherine Lamy, Caroline Ouellet et Ghislain Thibodeault, psychoéducateurs.Un merci tout spécial à Danielle Roy, personne-ressource au service de soutien régional en psychopathologie, pour sa confiance, son ouverture et sa grande disponibilité.Chaleureux remerciements à Dr Danielle Groleau, directrice de thèse et à
Fetched live from OpenAlex and de-inverted. Abstracts are not stored in this database: the inverted indexes are 8.6 GB of the frame’s 9.3 GB of text, and the host has 13 GB free.
How this classification was reachedexpand
Full frame machine prediction
Teacher imitationNot calibrated prevalence, not ground truth. Human validation pending. The Gemma side is a direct model label for every work in the frame, read from the title-only record. The Codex side is a classifier learned from the 10,348 direct Codex labels and calibrated to design-weighted sample rates; fields without enough sample support carry no Codex call. Candidate is the union of the two sides; consensus is their intersection. These outputs are machine_predicted_unvalidated and are not human labels.
Distilled classifier scores by category (both heads)
| Category | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Metaresearch | 0.001 | 0.002 |
| Meta-epidemiology (narrow) | 0.000 | 0.000 |
| Meta-epidemiology (broad) | 0.000 | 0.000 |
| Bibliometrics | 0.002 | 0.003 |
| Science and technology studies | 0.006 | 0.003 |
| Scholarly communication | 0.002 | 0.001 |
| Open science | 0.001 | 0.001 |
| Research integrity | 0.001 | 0.001 |
| Insufficient payload (model declined to judge) | 0.007 | 0.000 |
Machine scores (provisional)
The two teacher heads of the student model, read on this work. A score orders the frame for review; it never asserts a category, and the validation status ships verbatim with every row.
Baseline scores from an immature model (maturity gate not passed, 7 training rounds). Scores rank; they never assert a category.
score_only:v0-immature-baseline · verbatim from the scoring run: score_only means the number may rank works, and no category label ships from itClassification
machine, unvalidatedMachine predicted; a candidate call from one source (direct Gemma or distilled Codex), not a consensus.
How this classification was reached, model by model and score by score, is at the end of the page under "How this classification was reached".