Kemampuan komunikasi persuasif guru dalam Motivasi Belajar Siswa Pada Bidang Studi Ilmu Pengetahuan Sosial di Mts Swasta Cendekia Medan Tahun Ajaran 2020-2021
Notice bibliographique
Résumé
Penelitian ini dilaksanakan di sekolah Mts Swasta Cendekia Medan. Jenis \npenelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian deskriptif \nkualitatif. Penelitian ini bertujuan untuk (1)Komunikasi persuasif guru terhadap \nsiswa MTs Swasta Cendekia Medan pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial \n(2) Motivasi belajar s iswa MTs Swasta Cendekia Medan pada mata pelajaran \nIlmu Pengetahuan Sosial (3) Kendala-kendala yang dihadapi guru dalam \nmenggunakan komunikasi persuasif dalam memotivasi belajar siswa MTs Swasta \nCendekia Medan(4) Guru mengatasi kendala-kendala dalam komunikasi persuasif \ndi MTs Swasta Cendekia Medan. Hasil peneliti menunjukkan bahwa (1) \nMengetahui komunikasi persuasif guru terhadap MTs Swasta Cendekia Medan \npada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial, guru dan sisawa berbicara seperti \nteman biasa tetapi masih ada batasan antara guru dan siswanya, agar siswa \ntersebut terbuka dalam penyampaian pesannya (2)Mengetahui motivasi belajar \nsiswa MTs Swasta Cendekia Medan pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial \nmemotivasi mereka agar rajian dan giat dalam belajar kelak kedepanya agar \nmenjadi orang yang berguna dan bermanfaat bagi orang lain.(3) Untuk \nmengetahui kendala guru dalam menggunakan komunikasi persuasif dalam \nmemotivasi belajar siswa MTs Swasta Cendekia Medan siswa sulit diatur, banyak \nbicara sama temanya yg lain, birbicara dengan temannya (4)Untuk mengatasi \nkendala-kendala dalam komunikasi persuasif di MTs Swasta Cendekia Medan \nmemberikan arahan kepada siswa, berbicara dan memberikan gambaran \ndampaknya suatu kegagalan dalam pembelajaran.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,006 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,006 | 0,006 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,009 | 0,003 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,007 | 0,002 |
| Communication savante | 0,001 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,004 | 0,003 |
| Intégrité de la recherche | 0,009 | 0,013 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,024 | 0,002 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; les deux têtes enseignantes s’accordent sur ce qui est montré ici.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».