Ãlaboration d'une grille permettant l'analyse de la qualité de situations d'apprentissage et d'évaluation en lecture auprès d'élèves du parcours de formation axée sur l'emploi
Notice bibliographique
Résumé
Ce mémoire sâinscrit dans le cadre dâune recherche de développement pédagogique dâobjet, destinée à des enseignants du secondaire. Lâobjectif porte sur la conception, et la validation auprès dâun groupe dâexperts, dâune grille visant lâanalyse de la qualité de situations dâapprentissage et dâévaluation en lecture (GASAEL) conçues pour des élèves de niveau secondaire en difficulté dâapprentissage, notamment ceux du parcours de formation axée sur lâemploi (PFAE). \n\nLa problématique expose la nécessité chez les enseignants de trouver des réponses ajustées aux besoins dâapprentissage des élèves ciblés, dans un contexte de programmes élaborés par compétences. La situation dâapprentissage et dâévaluation (SAE) est une instrumentation pertinente, mais demeure sous-utilisée. \n\nLe cadre conceptuel, guidé par le modèle de la situation pédagogique de Legendre (2005), assure lâanalyse du contexte de la SAE et permet dâidentifier ses caractéristiques. Ce cadre est suivi par la méthodologie de lâAnalyse de la valeur pédagogique de Roque, Langevin et Riopel (1998) exposant la procédure dâanalyse des fonctions du produit, au regard des besoins des utilisateurs.\n\nLâinnovation de ce produit pédagogique tient en son caractère pragmatique; il propose à la fois lâanalyse de la qualité des SAE, et une référence rapide à propos des concepts porteurs dâune SAE, fournis par des exemples ou des explications.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».