Les impacts des changements climatiques sur la santé mentale des enfants : l’écoanxiété et le contexte familial
Notice bibliographique
Résumé
Problématique : En prenant compte de l’ensemble des connaissances sur le sujet des changements climatiques, ce problème ressort comme un des plus importants défis du 21e siècle. Les enfants sont de plus en plus conscients des effets néfastes des changements climatiques sur la planète et la santé humaine, mais ces connaissances peuvent souvent s'accompagner de réactions affectives importantes, comme la détresse psychologique, la colère ou le désespoir. Le fait d'éprouver des émotions inconfortables, telles que l'inquiétude, la culpabilité et le découragement en prévision des changements climatiques a été identifié par le terme d'écoanxiété, mais l’expérience des enfants a peu été documentée. Bien que les parents jouent un rôle important dans l'éducation environnementale de leurs enfants, la relation entre les parents et l'écoanxiété des enfants demeure peu étudiée. \nObjectif : L’objectif principal de ce projet de recherche était d’explorer le vécu émotionnel d’enfants de huit à 12 ans au Québec dans le contexte des changements climatiques et décrire si ces expériences constituent de l’écoanxiété. L’objectif secondaire était de documenter le rôle des parents dans l’écoanxiété de leurs enfants ainsi que l’influence de leur vécu sur ces derniers. \nMéthodologie : Un devis descriptif qualitatif a été utilisé pour d’abord documenter le vécu des parents (n=12) par le biais d’un questionnaire et ensuite d’explorer le vécu des enfants des mêmes familles (n=15; certaines familles avec plus d’un enfant participant) par le biais d’entretiens semi-dirigés. Une analyse thématique a été utilisée pour décrire les expériences des enfants et une analyse de contenu a été employée pour documenter l’expérience de chaque famille et permettre l’émergence de tendances. \nRésultats : Les résultats ont indiqué que les enfants de cet échantillon vivaient de l’écoanxiété caractérisée par de la tristesse, de la colère, de l’appréhension et de l’espoir. Les parents percevaient leur rôle comme éducateur et modèle, mais les enfants n’étaient pas tous et toutes au courant des changements climatiques. Ainsi, les dyades dans lesquelles les parents abordaient le sujet avaient des enfants qui utilisaient davantage de mécanismes d’adaptation, tandis que les dyades où le parent pensait à tort que leur enfant n’était pas préoccupé par les changements climatiques avaient des enfants qui utilisaient le déni et l’évitement. \nConclusion : Les enfants devraient être soutenus émotionnellement par leurs parents dans le contexte des changements climatiques, même si ces derniers ne pensent pas que leur enfant est préoccupé. L’action collective en famille pourrait permettre aux enfants de ressentir du pouvoir face à la situation des changements climatiques et offrir un espace pour en discuter de façon réaliste, mais aussi porteuse d’espoir.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,002 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».