Les impacts des changements climatiques sur la santé mentale des enfants : l’écoanxiété et le contexte familial
Bibliographic record
Abstract
Problématique : En prenant compte de l’ensemble des connaissances sur le sujet des changements climatiques, ce problème ressort comme un des plus importants défis du 21e siècle. Les enfants sont de plus en plus conscients des effets néfastes des changements climatiques sur la planète et la santé humaine, mais ces connaissances peuvent souvent s'accompagner de réactions affectives importantes, comme la détresse psychologique, la colère ou le désespoir. Le fait d'éprouver des émotions inconfortables, telles que l'inquiétude, la culpabilité et le découragement en prévision des changements climatiques a été identifié par le terme d'écoanxiété, mais l’expérience des enfants a peu été documentée. Bien que les parents jouent un rôle important dans l'éducation environnementale de leurs enfants, la relation entre les parents et l'écoanxiété des enfants demeure peu étudiée. \nObjectif : L’objectif principal de ce projet de recherche était d’explorer le vécu émotionnel d’enfants de huit à 12 ans au Québec dans le contexte des changements climatiques et décrire si ces expériences constituent de l’écoanxiété. L’objectif secondaire était de documenter le rôle des parents dans l’écoanxiété de leurs enfants ainsi que l’influence de leur vécu sur ces derniers. \nMéthodologie : Un devis descriptif qualitatif a été utilisé pour d’abord documenter le vécu des parents (n=12) par le biais d’un questionnaire et ensuite d’explorer le vécu des enfants des mêmes familles (n=15; certaines familles avec plus d’un enfant participant) par le biais d’entretiens semi-dirigés. Une analyse thématique a été utilisée pour décrire les expériences des enfants et une analyse de contenu a été employée pour documenter l’expérience de chaque famille et permettre l’émergence de tendances. \nRésultats : Les résultats ont indiqué que les enfants de cet échantillon vivaient de l’écoanxiété caractérisée par de la tristesse, de la colère, de l’appréhension et de l’espoir. Les parents percevaient leur rôle comme éducateur et modèle, mais les enfants n’étaient pas tous et toutes au courant des changements climatiques. Ainsi, les dyades dans lesquelles les parents abordaient le sujet avaient des enfants qui utilisaient davantage de mécanismes d’adaptation, tandis que les dyades où le parent pensait à tort que leur enfant n’était pas préoccupé par les changements climatiques avaient des enfants qui utilisaient le déni et l’évitement. \nConclusion : Les enfants devraient être soutenus émotionnellement par leurs parents dans le contexte des changements climatiques, même si ces derniers ne pensent pas que leur enfant est préoccupé. L’action collective en famille pourrait permettre aux enfants de ressentir du pouvoir face à la situation des changements climatiques et offrir un espace pour en discuter de façon réaliste, mais aussi porteuse d’espoir.
Fetched live from OpenAlex and de-inverted. Abstracts are not stored in this database: the inverted indexes are 8.6 GB of the frame’s 9.3 GB of text, and the host has 13 GB free.
How this classification was reachedexpand
Full frame distilled prediction
Teacher imitationNot calibrated prevalence, not ground truth. Human validation pending. Learned from the 10,348 direct Codex labels and 10,348 direct Gemma labels. Candidate is the union of thresholded teacher heads; consensus is their intersection. These outputs are machine_predicted_unvalidated and are not human labels or direct frontier model labels.
Codex and Gemma teacher scores by category
| Category | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Metaresearch | 0.000 | 0.000 |
| Meta-epidemiology (narrow) | 0.000 | 0.000 |
| Meta-epidemiology (broad) | 0.000 | 0.000 |
| Bibliometrics | 0.000 | 0.000 |
| Science and technology studies | 0.001 | 0.002 |
| Scholarly communication | 0.000 | 0.000 |
| Open science | 0.001 | 0.001 |
| Research integrity | 0.000 | 0.000 |
| Insufficient payload (model declined to judge) | 0.001 | 0.000 |
Machine scores (provisional)
The two teacher heads of the student model, read on this work. A score orders the frame for review; it never asserts a category, and the validation status ships verbatim with every row.
Baseline scores from an immature model (maturity gate not passed, 7 training rounds). Scores rank; they never assert a category.
score_only:v0-immature-baseline · verbatim from the scoring run: score_only means the number may rank works, and no category label ships from itClassification
machine, unvalidatedMachine predicted; a candidate call from one teacher head, not a consensus.
How this classification was reached, model by model and score by score, is at the end of the page under "How this classification was reached".