L’effet modérateur du soutien social hors-travail entre les conditions de l’organisation du travail et l’épuisement professionnel chez la main-d’œuvre canadienne
Notice bibliographique
Résumé
Ce mémoire s’intéresse à mieux comprendre ce qui influence le développement de l’épuisement \nprofessionnel et vise à répondre à deux objectifs. Le premier est de vérifier si le soutien social hors-travail modère la relation entre les différentes conditions de l’organisation de travail et \nl’épuisement professionnel. Deuxièmement, la présente recherche vise à mieux cerner quelles \nconditions de l’organisation du travail (utilisation des compétences, autorité décisionnelle, \ndemandes psychologiques, demandes physiques, horaire de travail irrégulier, nombre d’heures \ntravaillées, soutien social des collègues, soutien social des superviseurs, harcèlement, \nreconnaissance et insécurité d’emploi) influencent directement l’épuisement professionnel. Cette \nétude est basée sur les données secondaires du premier cycle de l’Étude longitudinale de \nl’Observatoire sur la Santé et le Mieux-Être au travail (ELOSMET). L’échantillon final est \ncomposé de 2385 participants provenant de 90 établissements différents à travers le Canada. Des \nanalyses descriptives, bivariées et multivariées (de type multiniveaux) ont été réalisées afin de \nrépondre aux hypothèses de recherche. \nLes analyses multiniveaux n’ont pas démontré l’existence d’un effet de modération du soutien \nsocial hors-travail pour la relation entre les conditions de l’organisation du travail et l’épuisement \nprofessionnel. Aussi, les résultats montrent que le soutien social hors-travail n’influence pas non \nplus directement l’épuisement professionnel. Toutefois, les analyses multiniveaux montrent que \nsept des onze conditions de l’organisation du travail s’associent de manière significative à \nl’épuisement professionnel. L’utilisation des compétences, l’autorité décisionnelle, le soutien \nsocial du superviseur et la reconnaissance influencent négativement l’épuisement professionnel, \nalors que les demandes psychologiques, le harcèlement, et l’insécurité d’emploi l’influencent \npositivement. \nNos résultats indiquent également que certaines de nos variables contrôles s’associent \nsignificativement à l’épuisement professionnel, soit le genre, le capital psychologique et le conflit \ntravail-famille.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,012 | 0,001 |
| Communication savante | 0,000 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».