Notice bibliographique
Résumé
responsable de l'aide pédagogique aux professeurs coordonnateur de l'aide pédagogique individuelle responsable du Service de psychologie et d'orientationCollège Lionel-Groulx Une étudiante, un étudiant, se présente -si elle ou il se présente -chez un consultant et dit : « J'en ai jusque-là.Je travaille fort.Ça marche pas.Qu'estce qui ne va pas ?Qu'est-ce que je fais ?» ou encore : « J'abandonne ma physique, ma chimie -j'aban donne mon complémentaire, le cours de philoso phie » ou encore... Soutirons de la problématique les problèmes financiers, familiaux, de santé.Dans ces cas et dans certains autres, le diagnostic est facile.Le problème, la cause, sont vite cernés, les ressources rapidement identifiées.Mais les cas du préambule ?Sachant que l'ap proche morale, la stratégie d'autorité, l'analyse par le gros bon sens noyée dans l'urgence à régler des cas et assaisonnée par les humeurs, valeurs et for mation du consultant, n'apporteront aucun éclairage ni pistes de solutions valables, sinon la compassion et un partage plus équitable de 1*impuissance, que faire ?Que faisons-nous ?Que pouvions-nous faire ?Ce constat et d'autres du même genre ont donné naissance au LG-3, à l'approche LG-3.aux suites à donner au LG-3.Avoir une grille qui permet au consultant de ventiler, nuancer, structurer son approche.Fournira l'étudiant, l'étudiante, la même grille avec les mêmes objectifs.Leur donner un outil de connaissance de soi relié au métier d'étudiant, aux contraintes de l'apprentissage, les autonomiser, leur donner du pouvoir sur les événements, la possibilité de réhabiliter le comportement de leur choix.Bref, idéalement, prévenir plutôt que guérir, se prendre en charge plutôt que parader d'expert en expert, tirer le meilleur profit d'une formation qu'on voudrait bien fondamentale.Le LG-3, la recherche LG-3, s'est inscrit dans ces paramètres généraux et dans des paramètres plus spécifiques que vous découvrirez à la lecture. • PROSPECTIVES • AVRIL-OCTOBRE-DÉCEMBRE 1985
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,006 | 0,004 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,002 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,002 | 0,002 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,004 | 0,002 |
| Communication savante | 0,007 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,003 | 0,002 |
| Intégrité de la recherche | 0,003 | 0,004 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,280 | 0,119 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».