Poder, saber, verdane na produção de "situação de fracasso : um estudo do cotidiano escolar no ensino noturno

L'étude découle de l'expérience pédagogique du chercheur qui enseigne dans une école nocturne et qui est préoccupé des difficultés qui touchent les élèves par rapport aux contenus scolaires. Les réflexions du chercheur mettent en évidence que les rapports sociaux établi entre les enseignants et les élèves en situation d'échec sont chargés de manifestations de pouvoir, surtout parce que les savoirs et les pouvoirs se déroulent de façon inégale en contexte scolaire. Cette compréhension s'est appuyée dans la conclusion que le problème invitateur de cette recherche, a consisté en le fait que l'école a l'habitude de socialiser la connaissance en prenant pour supposition l'égalité des conditions de vie des élèves. Ce fait termine pour produire des situations d'échec qui sont une retombée des rapports caché par les paroles de la vérité et du pouvoir. Cette recherche a comme objectif plus large, comprendre les conditions de production d'échec scolaire chez les élèves qui font leurs études dans la tranche nocturne d'une école de la Ville de Serrinha, Bahia, au Brésil. Il y a la préoccupation de comprendre l'interaction de la triade "pouvoir/savoir/vérité", les enjeux qu'y se déroulent, principalement les stratégies et les implications de cette interaction. La construction théorique s'est appuie dans les oeuvres de Foucault (1979), (199!), (1999); Chariot (2000), (2001), (2002); Certeau (1994); Martinets (2000) et Lefebvre (1968). La pensée des auteurs cites a aidé a mettre en relief la situation d?échec et d'autres questions indispensables à la compréhension de l'objet de l'étude. L'option méthodologique a consisté en l'approche qualitative sous la perspective ethnographique. Nous avons utilisé comme méthode principale l'étude du cas, bien que l'observation directe articulée avec l'entrevue intensive, complétée à travers les inventaires de la connaissance et les inventaires de l'entraînement pédagogique. L'analyse de l'information a été basée sur le paradigme de l'herméneutique de la profondeur en prenant en considération la triangulation des données obtenues à travers de plusieurs outils de recherche. On peut dégager l'existence de stratégies de pouvoir: les enseignants utilisent ces stratégies pour cacher les situations d'échec et les élèves construisent leurs stratégies de justification ou négation de l'échec. Cette situation peut contribuer pour créer le renforcement de l'exclusion, en garantissant de façon paradoxale l'accès et la permanence des étudiants dans l'école, mais en consacrant une nouvelle forme d'exclusion par rapport à l'appropriation des savoirs qui circulent dans l'école. Cette étude apporte une significative contribution à la société brésilienne contemporaine par rapport au rôle sociale de l'école. \n \nLES MOTS - CLEF: École; Élève de L'Ecole Nocturne; Échec Scolaire; Pouvoir. \n

Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.