Poder, saber, verdane na produção de "situação de fracasso : um estudo do cotidiano escolar no ensino noturno
Bibliographic record
Abstract
L'étude découle de l'expérience pédagogique du chercheur qui enseigne dans une école nocturne et qui est préoccupé des difficultés qui touchent les élèves par rapport aux contenus scolaires. Les réflexions du chercheur mettent en évidence que les rapports sociaux établi entre les enseignants et les élèves en situation d'échec sont chargés de manifestations de pouvoir, surtout parce que les savoirs et les pouvoirs se déroulent de façon inégale en contexte scolaire. Cette compréhension s'est appuyée dans la conclusion que le problème invitateur de cette recherche, a consisté en le fait que l'école a l'habitude de socialiser la connaissance en prenant pour supposition l'égalité des conditions de vie des élèves. Ce fait termine pour produire des situations d'échec qui sont une retombée des rapports caché par les paroles de la vérité et du pouvoir. Cette recherche a comme objectif plus large, comprendre les conditions de production d'échec scolaire chez les élèves qui font leurs études dans la tranche nocturne d'une école de la Ville de Serrinha, Bahia, au Brésil. Il y a la préoccupation de comprendre l'interaction de la triade "pouvoir/savoir/vérité", les enjeux qu'y se déroulent, principalement les stratégies et les implications de cette interaction. La construction théorique s'est appuie dans les oeuvres de Foucault (1979), (199!), (1999); Chariot (2000), (2001), (2002); Certeau (1994); Martinets (2000) et Lefebvre (1968). La pensée des auteurs cites a aidé a mettre en relief la situation d?échec et d'autres questions indispensables à la compréhension de l'objet de l'étude. L'option méthodologique a consisté en l'approche qualitative sous la perspective ethnographique. Nous avons utilisé comme méthode principale l'étude du cas, bien que l'observation directe articulée avec l'entrevue intensive, complétée à travers les inventaires de la connaissance et les inventaires de l'entraînement pédagogique. L'analyse de l'information a été basée sur le paradigme de l'herméneutique de la profondeur en prenant en considération la triangulation des données obtenues à travers de plusieurs outils de recherche. On peut dégager l'existence de stratégies de pouvoir: les enseignants utilisent ces stratégies pour cacher les situations d'échec et les élèves construisent leurs stratégies de justification ou négation de l'échec. Cette situation peut contribuer pour créer le renforcement de l'exclusion, en garantissant de façon paradoxale l'accès et la permanence des étudiants dans l'école, mais en consacrant une nouvelle forme d'exclusion par rapport à l'appropriation des savoirs qui circulent dans l'école. Cette étude apporte une significative contribution à la société brésilienne contemporaine par rapport au rôle sociale de l'école. \n \nLES MOTS - CLEF: École; Élève de L'Ecole Nocturne; Échec Scolaire; Pouvoir. \n
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How this classification was reachedexpand
Full frame machine prediction
Teacher imitationNot calibrated prevalence, not ground truth. Human validation pending. The Gemma side is a direct model label for every work in the frame, read from the title-only record. The Codex side is a classifier learned from the 10,348 direct Codex labels and calibrated to design-weighted sample rates; fields without enough sample support carry no Codex call. Candidate is the union of the two sides; consensus is their intersection. These outputs are machine_predicted_unvalidated and are not human labels.
Distilled classifier scores by category (both heads)
| Category | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Metaresearch | 0.001 | 0.002 |
| Meta-epidemiology (narrow) | 0.000 | 0.000 |
| Meta-epidemiology (broad) | 0.000 | 0.000 |
| Bibliometrics | 0.001 | 0.001 |
| Science and technology studies | 0.009 | 0.007 |
| Scholarly communication | 0.004 | 0.003 |
| Open science | 0.001 | 0.004 |
| Research integrity | 0.001 | 0.002 |
| Insufficient payload (model declined to judge) | 0.010 | 0.001 |
Machine scores (provisional)
The two teacher heads of the student model, read on this work. A score orders the frame for review; it never asserts a category, and the validation status ships verbatim with every row.
Baseline scores from an immature model (maturity gate not passed, 7 training rounds). Scores rank; they never assert a category.
score_only:v0-immature-baseline · verbatim from the scoring run: score_only means the number may rank works, and no category label ships from itClassification
machine, unvalidatedMachine predicted; a candidate call from one source (direct Gemma or distilled Codex), not a consensus.
How this classification was reached, model by model and score by score, is at the end of the page under "How this classification was reached".