A prova do Saeb e o ensino de língua portuguesa na perspectiva de professores da rede pública estadual de Goiás

Este estudo situa-se na linha de pesquisa Cultura, Escola e Formação do Programa de Pós- Graduação em Educação (PPGE) da Universidade Estadual de Goiás (UEG), UnU Inhumas. Intitulada “A prova do Saeb e o ensino de Língua Portuguesa na perspectiva dos professores”, esta pesquisa propôs como objetivo geral conhecer as percepções dos professores de Língua Portuguesa (LP) que lecionam em turmas de nonos anos nas escolas que pertencem à Secretaria de Estado de Educação de Goiás (Seduc GO) sobre as possíveis influências da avaliação do Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb) no seu trabalho. Elegeram-se também como objetivos específicos: compreender a implementação do Saeb como resposta a uma tendência neoliberal de controle da educação básica e de responsabilização dos professores; identificar possíveis mudanças no material didático, na metodologia e no planejamento do professor de LP de turmas de nonos anos quando há a aplicação da prova do Saeb; perceber como as políticas públicas da Seduc GO regulam e interferem nas práticas educacionais de professores da rede estadual em anos de avaliação do Saeb; identificar como os professores percebem os efeitos da prova do Saeb em suas práticas; reconhecer, no discurso dos professores, a aderência ou a resistência ao conceito de qualidade defendido pelo Ministério de Educação (MEC) em sua política avaliativa; avaliar se o ensino de LP desvincula- se da realidade das unidades escolares com o objetivo de atender a uma demanda externa. Esses objetivos buscaram contribuir para responder à seguinte questão de pesquisa: na percepção dos professores que ensinam LP em turmas de nonos anos, qual é a relação existente entre a avaliação do Saeb e a sua prática docente? Quanto aos procedimentos metodológicos, esta investigação foi realizada com base em uma abordagem qualitativa e adotou o materialismo histórico dialético como método de pesquisa. Utilizou-se, inicialmente, de uma pesquisa bibliográfica para entender como o neoliberalismo tem modificado as instituições de ensino e o trabalho dos professores, bem como as influências do neoliberalismo sobre o Estado e as políticas públicas educacionais. Buscou-se também verificar como o Saeb foi formulado e reformulado sobre valores neoliberais e, junto com outras políticas públicas, atua a serviço de um Estado gerencial. Foi realizada também uma análise documental da portaria no 10/2021 do MEC, que traz as novas diretrizes da avaliação do Saeb, a fim de se verificar como se acentuaram os seus contornos neoliberais. Efetivou-se, em seguida, uma pesquisa empírica com a aplicação de um questionário com questões fechadas e abertas a uma amostra de dez professores da rede estadual de ensino de Goiás. Foram adotados como autores e obras fundamentais para o desenvolvimento da pesquisa: Afonso (2000); Silva (2005); Bakhtin (2011); Coêlho (2012); Dardot e Laval (2016); Dourado, Oliveira e Santos (2007); Freitas et al (2014); Freitas (2018); Laval (2019); Volóchinov (2018). Este estudo mostrou que o estado de Goiás ocupa posições de destaque nos rankings nacionais de desempenho nas provas do Saeb, levando a Seduc GO a desenvolver estratégias para que essas posições sejam mantidas. A pesquisa demonstrou ainda que a centralidade das avaliações externas no processo pedagógico verificada em Goiás torna a educação ofertada instrumental, e, para não serem responsabilizados pelo eventual resultado desfavorável no Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB), observou-se que os professores da amostra deste estudo reconhecem que modificam seu planejamento de modo a preparar os alunos para a prova do Saeb. Os enunciados dos professores foram analisados com auxílio de conceitos bakhtinianos. Concluiu-se que existem contradições no campo quanto ao posicionamento dos professores participantes em relação ao conceito de qualidade do Saeb. Embora demonstrem adequar seu trabalho para melhorar o desempenho de seus alunos, muitos docentes não acreditam em que tenha havido melhora no ensino de LP desde que o Saeb foi implementado.

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