Türkiye'de dezavantajlı grup olarak Suriyeli göçmen çocukların eğitim durumlarının değerlendirilmesi
Notice bibliographique
Résumé
Göç insanlık tarihi kadar eskidir. Dünyada küreselleşme ile uluslararası \ngöçmen nüfusunda artış yaşanmıştır. Çok sayıda insanın aniden başka bir ülkenin \nsınırlarında biriktiği göçlerin temelinde insan hakkı ihlalleri, savaşlar, çatışmalar vb. \nnedenler yer almaktadır. Göç sürecinde özellikle toplumun bazı kesimlerinin artan bir \ndezavantajlılıkla iç içe olduğu görülmektedir. Kadınlar, engelliler, yaşlılar, lgbti+lar \nve çocuklar bu gruplar arasındadır. Özellikle göçmen çocuklar toplumda daha hassas \nve savunmasız gruplar olarak karşımıza çıkmaktadır. Suriyeli göçmen çocukların \neğitim durumlarının değerlendirilmesinin amaçlandığı bu çalışmada göçmen çocuklar \niçin bazı temel problemlerin varlığını sürdürdüğü tespit edilmiştir. Çocuk işçiliği, \nçocuk yaşta evlilikler, entegrasyon sorunu, toplumsal cinsiyet eşitsizliği çocuklar için \ntehdit oluşturan problemler arasında yer almaktadır. \nTürkiye Cumhuriyeti ilk yıllarından günümüze kitlesel göçler alan bir ülke \nolmuştur. Türkiye hem tarihi boyunca kitlesel göçler almış olması hem de günümüzde \ndiğer ülkelere nazaran daha fazla sayıda sığınmacı bulundurmasıyla dikkat \nçekmektedir. Türkiye’nin 2011 yılında başlayan Suriye kitlesel göçünde uyguladığı \npolitika açık kapı politikası olmuştur. Türkiye’nin ilk yıllarda Suriyelileri misafir \nolarak gördüğü ve geçicilik üzerine inşa ettiği politikaların ilerleyen yıllarda kalıcılığa \ndoğru evrildiği görülmektedir. İlk başlarda sadece Geçici Eğitim Merkezleri’nde \n(GEM) eğitim alan Suriyeli çocuklara sonrasında devlet okullarında eğitim alma hakkı \ntanınmıştır. Suriyelilerin artık kalıcı olduğu ve GEM’lerin yetersiz olduğu düşünülerek \nGEM’ lerin kapatılması kararlaştırılmıştır. Suriyeli göçmen çocukların eğitimlerinin \nönündeki başlıca problem alanının ise dil problemi olduğu tespit edilmiştir. Ayrıca \n \n \neğitim bünyesindeki yönetici, öğretmen, veli ve personellerin göçmen çocuklara \nyönelik ayrımcı tutumlarının olması kapsayıcı eğitimin önünde bir engeldir. \nÖğretmenler açısından değerlendirildiğinde öğretmenlerin büyük bir kesiminin \nmülteci çocukların eğitimine ilişkin eğitimleri yoktur ve bu durum mültecilere \nsorunsuz bir eğitim verebilme inançlarını etkilemektedir. Pandemide göçmenlere karşı \nayrımcılık daha da artmıştır. Son dönemlerde göçmen çocukların eğitiminde özellikle \nCovid-19 pandemisi ile eğitimde eşitsizlik daha da derinleşmiştir. Teknolojik cihazlara \nve internete erişimin olmaması Suriyeli göçmen çocukların uzaktan eğitime \nkatılımlarının düşük olmasına yol açmıştır.
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,002 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,004 | 0,001 |
| Communication savante | 0,005 | 0,002 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,003 |
| Intégrité de la recherche | 0,002 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,072 | 0,016 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».