Utilisation de langue seconde par de jeunes adultes québécois francophones ayant fréquenté une classe d’enseignement intensif de l’anglais

AvertissementL'auteur de ce mémoire, de cette thèse ou de cet essai a autorisé l'Université du Québec à Trois-Rivières à diffuser, à des fins non lucratives, une copie de son mémoire, de sa thèse ou de son essai.Cette diffusion n'entraîne pas une renonciation de la part de l'auteur à ses droits de propriété intellectuelle, incluant le droit d'auteur, sur ce mémoire, cette thèse ou cet essai.Notamment, la reproduction ou la publication de la totalité ou d'une partie importante de ce mémoire, de cette thèse et de son essai requiert son autorisation.iii REMERCIEMENTS En septembre 1989, j'ai fait la connaissance de Mrs. Noella, mon enseignante d'anglais de sixième année.C'est dans sa classe d'enseignement intensif de l'anglais langue seconde (EIALS) que j'ai commencé à développer mon intérêt pour les langues et à rêver de devenir enseignante en contexte d'EIALS.Un peu plus d'une décennie plus tard, je devenais, à mon tour, enseignante spécialiste en anglais langue seconde et éventuellement, j'obtenais un poste en EIALS.Depuis, j'ai eu la chance d'enseigner à des centaines d'élèves de sixième année de la région de Drummondville.Mon implication auprès d'eux m'a permis de constater l'impact du contexte d'EIALS sur leur utilisation de l'anglais, mais a aussi fait émerger plusieurs questions.C'est dans cet état d'esprit que j'ai entamé ma thèse de doctorat.Au cours de cette aventure, plusieurs personnes m'ont accompagnée.Je remercie ma directrice de thèse, Liliane Portelance, pour son encadrement, sa rigueur, sa générosité et son honnêteté qui m'ont permis de constamment repousser mes limites.Son soutien indéfectible, tout au long de mon parcours aux études supérieures, est inestimable.Nous travaillons ensemble depuis maintenant treize ans.La séparation sera si difficile!Je remercie mon codirecteur, le passionné, réfléchi et dévoué Luc Prud'homme, pour qui j'ai eu un coup de foudre professionnel.Je lui serai toujours reconnaissante d'avoir accepté de faire partie de l'aventure!Grâce à ce comité hors pair qui s'est engagé auprès de moi, j'ai su garder ma motivation et mon sourire durant toutes ces années.Je remercie France Dufour et Glorya Pellerin qui m'ont si chaleureusement accueillie au sein de leur équipe de recherche.Mes stages en leur compagnie furent aussi enrichissants qu'agréables.Je souligne également l'apport des membres du jury, les professeures Mariane Gazaille, Maria Lourdes Lira-Gonzalez et Susan Parks qui ont pris le temps de lire et commenter ma thèse en plus de m'offrir de précieuses pistes d'enrichissement.Merci aux élèves et à toute l'équipe de l'école St-Nicéphore incluant les directrices, Marie Gervais et Nancy Guimond, qui m'ont fait confiance et qui ont toujours eu à cœur le projet d'EIALS.Je remercie les dix jeunes adultes qui ont fait preuve d'altruisme en acceptant de participer à mon projet et de se confier au sujet de leur utilisation de l'anglais.Merci à celle que j'appelle ma petite demi-sœur, Marie Forestier, qui a transcrit les vingt entrevues et les dix récits de pratique.Merci à mes parents, Monique et Daniel, qui ont pavé, pour moi, la voie des études en éducation.Je leur dois, en grande partie, mon éthique de travail et ma persévérance.Enfin, je ne peux passer sous silence la contribution de mon amoureux, Martin.Sans son appui et son implication auprès de nos garçons, la réalisation d'un projet d'autant d'envergure n'aurait pas été possible.v DÉDICACE Un linguaggio diverso è una diversa visione della vita.Une langue différente est une vision différente de la vie.

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