Análisis de la formación de Comunicadores Sociales en el Ecuador. Casos: Universidad Central del Ecuador, Universidad del Azuay y Universidad Técnica Particular de Loja
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
Este trabajo académico se propuso analizar el proceso de formación de\n\t\t\t\t comunicadores sociales en tres importantes instituciones universitarias del\n\t\t\t\t Ecuador y concluir con una propuesta curricular genérica de formación\n\t\t\t\t adecuada a las necesidades ecuatorianas.\n\t\t\t\t El análisis incluyó una fundamentación teórica sobre el estado del arte de\n\t\t\t\t la comunicación social en Latinoamérica y los retos que los comunicadores\n\t\t\t\t tienen en la sociedad contemporánea, especialmente, con el desarrollo\n\t\t\t\t de las tecnologías de la información y comunicación y las redes sociales.\n\t\t\t\t También se estudió, para poder tener elementos de comparación, el proceso\n\t\t\t\t de formación de comunicadores en América Latina, incluyendo las\n\t\t\t\t competencias que se les otorga y las tendencias más notables.\n\t\t\t\t Finalmente, y para cumplir con el objetivo de la tesis, se estudiaron las mallas\n\t\t\t\t curriculares de tres facultades de comunicación social ecuatorianas,\n\t\t\t\t contrastándolas con la perspectiva de directivos, estudiantes, profesionales\n\t\t\t\t y empresarios, sobre cuales deben ser el perfil y las competencias de\n\t\t\t\t un comunicador social en el siglo XXI. Las técnicas empleadas fueron la\n\t\t\t\t entrevista con preguntas abiertas y la encuesta. Las primeras se dirigieron\n\t\t\t\t a académicos y empresarios y las segundas para los estudiantes de los últimos\n\t\t\t\t semestres de las universidades seleccionadas como estudio de caso.\n\t\t\t\t Del análisis se concluye que las competencias generales que ofertan las\n\t\t\t\t tres universidades son bastante similares, pero alejadas de la expectativa\n\t\t\t\t que tienen los protagonistas del proceso. Hay apertura en por lo menos dos\n\t\t\t\t universidades para consolidar un proceso formativo común.\n\t\t\t\t Se debe resaltar, como aporte al conocimiento, que mientras las nuevas\n\t\t\t\t tecnologías de la información y comunicación han roto el paradigma emisor-\n\t\t\t\t receptor por uno nuevo donde todos somos emisores y receptores a\n\t\t\t\t la vez, las universidades ecuatorianas no realizan esfuerzos considerables\n\t\t\t\t para investigar adecuadamente este fenómeno e implementarlo en sus mallas curriculares.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,002 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,002 | 0,000 |
| Communication savante | 0,001 | 0,003 |
| Science ouverte | 0,005 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,002 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle