Kestävän käsityön toteutuminen perusopetuksen käsityön opetuksessa 1.-6. vuosiluokilla : Opettajan kestävän käsityön mukaisen toiminnan taustalla vaikuttavat tekijät
Notice bibliographique
Résumé
Tämän tutkielman tarkoituksena oli selvittää miten opettajat toteuttavat kestävää käsityötä peruskoulun opetuksessa vuosiluokilla 1.–6. ja mitkä ovat opettajan toiminnan taustalla vaikuttavat tekijät. Koemme opettajien olevan avainroolissa kestävän kehityksen tietoisuuden lisäämisessä ja kestävän käsityön toteutumisessa. Kestävää käsityötä on aikaisemmin tutkittu, ja aiheen ajankohtaisuuden ja merkityksellisyyden vuoksi koimme tärkeäksi tutkia aihetta lisää. \nPlaneettamme on pisteessä, jossa on välttämätöntä ajatella kestävämpiä tapoja, joilla saamme turvattua hyvät elinmahdollisuudet tulevaisuuden sukupolville. Kestävän kehityksen avulla voimme edesauttaa planeetan ja ihmisten hyvinvointia toimimalla kestävän kehityksen eri ulottuvuuksia huomioon ottaen. Kestävä kehitys toimii kattokäsitteenä esimerkiksi kestävälle käsityölle, jonka avulla voidaan lähestyä edellä mainittuja tavoitteita käsityön välityksellä. Kestävä käsityö ottaa huomioon tuotteen, toiminnan ja aineettoman käsityön. \nTutkimus toteutettiin laadullisin menetelmin ja tutkimusaineisto kerättiin ryhmäkeskustelumenetelmällä. Ryhmäkeskusteluun osallistuneet neljä luokan- ja käsityön opettajaa työskentelivät pääkaupunkiseudun peruskoulussa 1.–6. vuosiluokilla. Opettajat toimivat samassa toimipisteessä ja opettivat käsityötä eri painotuksilla. Aineisto analysoitiin teemoittain ja luokittain, josta saatiin selville eri luokkien esiintyvyyksiä aineistossa, kuten mitä, millä tavoin ja kuinka paljon mitäkin esiintyi. \nTutkimuksen tarkoituksena oli ymmärtää ilmiötä kestävä käsityö, eikä pyrkiä saamaan yleistettäviä tuloksia. Ottaen huomioon pienen otannan, ei voida tehdä yleistyksiä. Ryhmäkeskustelumenetelmä toimi hyvänä keinona avaamassa ilmiötä ja ymmärtämässä opettajan kestävän käsityön mukaista toimintaa ja toiminnan taustalla vaikuttavia tekijöitä. Tuloksista voidaan päätellä opettajien toteuttavan kestävää käsityötä tietoisesti ja tiedostamatta. Opettajan toiminnan taustalla voidaan nähdä opettajien tiedoilla ja taidolla olevan yhteys sosiaalisen kestävyyden toteutumiselle. Opettajat jakoivat tietoa toisilleen ja oppivat toisiltaan. \nVoimme todeta opettajien olevan merkityksellisessä asemassa kestävän kehityksen edistämisessä kestävän käsityön keinoin peruskoulun käsityönopetuksessa. Kestävän käsityön tutkimusten tutkimustuloksia olisi tärkeää tuoda tietoisuuteen laajemmin, jolloin voimme ymmärtää paremmin taustalla vaikuttavia asioita sekä edistää planeettamme ja ihmisten hyvinvointia.
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,003 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,006 | 0,008 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,008 | 0,005 |
| Bibliométrie | 0,008 | 0,007 |
| Études des sciences et des technologies | 0,002 | 0,005 |
| Communication savante | 0,001 | 0,003 |
| Science ouverte | 0,011 | 0,011 |
| Intégrité de la recherche | 0,006 | 0,006 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,052 | 0,108 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; les deux têtes enseignantes s’accordent sur ce qui est montré ici.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».