L’accompagnement de l’ergothérapeute dans le développement des habiletés sociales chez les enfants présentant un trouble de l’attention avec ou sans hyperactivité
Notice bibliographique
Résumé
Les enfants avec un Trouble de l’Attention avec ou sans Hyperactivité (TDAH) rencontrent de nombreuses difficultés dans l’apprentissage des habiletés sociales, ce qui les exposent régulièrement à une exclusion de la part de leurs pairs. Les ergothérapeutes sont amenés à réaliser grâce à leur approche holistique un accompagnement prenant en compte en globalité tous les aspects de la personne. Cette recherche est portée sur l’étude de l’impact de l’utilisation de l’attitude ludique et de la mise en situation sur le quotidien des enfants TDAH dans leurs comportements sociaux. Méthode : les entretiens semi-directifs ont été réalisés auprès d’ergothérapeutes en France et au Canada, en cabinet libéral et en pratique privée. Les données recueillies sont traitées selon une analyse thématique. Résultat : selon les deux ergothérapeutes interrogées, elles déploient de nombreux moyens afin d’améliorer les interactions sociales des enfants TDAH. L’utilisation de la mise en situation à travers le jeu de rôle permettrait d’augmenter leur participation durant les séances et de favoriser l’apprentissage des comportements sociaux. Cependant, ces efforts sont régulièrement confrontés aux facteurs internes et aux facteurs externes, influençant leurs comportements sociaux.Cette recherche a permis de montrer l’efficacité de la mise en situation sur les habiletés sociales chez les enfants présentant un TDAH. Néanmoins, d’autres recherches en ergothérapie sont nécessaires afin de vérifier ces différentes hypothèses et d’approfondir le sujet.
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,004 | 0,009 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,002 | 0,002 |
| Communication savante | 0,003 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,002 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,005 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».