L’impact de la relation enseignant-élèves sur la réussite scolaire des élèves du secondaire en milieu socio-économique faible au Québec : une recension critique des écrits.
Notice bibliographique
Résumé
La présente étude vise à décrire les limites objectives et opératoires de l’état de la documentation scientifique permettant la production de données probantes pouvant guider l’intervention éducative concernant l’effet de la relation enseignant-élève sur la réussite éducative d’élèves du secondaire en MSEF au Québec. De façon spécifique, la recherche a pour objet d’identifier l’état des connaissances et leurs limites concernant : • Les principales caractéristiques de la relation pédagogique entretenue par des enseignants du secondaire en MSÉF ; • Les impacts de l’effet-maitre sur la réussite scolaire d’élève du secondaire en MSÉF dans une perspective écologique où les variables associées à l’environnement scolaire sont essentiellement prises en compte. Cette analyse critique, basée sur l’exploration préalable de la documentation scientifique francophone pour certains d’entre eux ou de son pendant anglo-saxon, privilégie une approche à la fois exploratoire et descriptive. Les données ont été analysées à partir du modèle d’analyse de contenu du discours construit de Van Dijk (1977). Après l’analyse détaillée de vingt-six (26) documents et l’utilisation d’une série de procédures statistiques bivariées ou multivariées, le calcul des mesures d’association ne permet d’identifier une structure significative qu’entre les variables « aspects relationnels élèves » (dynamique de communication et d’interaction entre la personne enseignante et l’élève) d’une part et les deux composantes de la variable « Réussite scolaire », d’autre part. Cependant, aucune structure d’association significative n’a été constatée entre les différentes variables associées à l’effet maître d’une part et les dimensions considérées de la réussite éducative, d’autre part. Pourtant, certains éléments d’objectivation de l’effet-maître ressortent. Il peut s’agir ici d’un effet de système, dans la mesure où notre recension des écrits portait originalement sur les composantes de l’intervention éducative au secondaire. Les structures d’association observées concernent donc l’impact de l’effet enseignant limité aux dynamiques didactiques en classe plutôt qu’aux conditions de fonctionnement, de gestion et d’enseignement plus générales caractérisant l’institution, ce qu’il convient de nommer en tant qu’effet école.
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,005 | 0,016 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,004 |
| Études des sciences et des technologies | 0,004 | 0,003 |
| Communication savante | 0,004 | 0,002 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,003 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,013 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».