Les fondements épistémologiques, didactiques et idéologiques du programme d’Histoire du Québec et du Canada (deuxième cycle du secondaire)
Notice bibliographique
Résumé
Les débats autour des finalités éducatives des programmes d’histoire secouent régulièrement l’espace public. L’introduction d’un programme d’Histoire et d’Éducation à la Citoyenneté au deuxième cycle du secondaire en 2006 a soulevé une vive polémique au Québec qui a conduit, en 2017, à l’implantation d’un nouveau programme d’histoire intitulé l’Histoire du Québec et du Canada. Dans les médias, cette controverse s’est articulée essentiellement autour des enjeux identitaires (Bouvier, 2012; Létourneau, 2015; Poulain, 2015; Cadieux-Cotineau, 2015, etc.) évacuant les enjeux épistémologiques et didactiques relatifs à la refonte des curricula. De plus, la recension des écrits sur le sujet a mis en évidence le fait que, si les finalités éducatives des programmes sont un sujet éculé nous invitant à appréhender l’enseignement de l’histoire d’un point de vue éthique (Gohier, 2002; De Cock, 2009; Legris, 2010; Lenoir et al., 2017; etc.), l’analyse des programmes d’histoire québécois est un domaine de recherche encore peu exploré (Roy et al., 1992; Bouvier et al., 2012) et les analyses portant sur ce nouveau programme d’histoire nationale sont rares (Éthier et al., 2017). Par ailleurs, l’enseignant a le devoir d’adopter une distance critique par rapport aux contenus à enseigner et par rapport à la présence d’idéologies dans les formes scolaires (Gouvernement du Québec, 2001). Pour cela, il doit en comprendre les fondements épistémologiques, didactiques et idéologiques. Ce sera l’objet du présent essai qui porte sur l’analyse des fondements épistémologiques, didactiques et idéologiques du nouveau programme d’Histoire du Québec et du Canada (Gouvernement du Québec, 2017) enseigné au deuxième cycle du secondaire. Ce travail de recherche s’inscrit dans un devis à visée descriptive (Paillé, 2007). La méthodologie adoptée est une analyse de contenu (Bardin, 2009) de type mixte. Elle repose sur une analyse lexicométrique du corpus à l’étude (Van Campenhoudt et Quivy, 1995) et sur une analyse du discours (Sabourin, 2003). La collecte et l’analyse des données recueillies s’appuient, quant à elles, sur une approche thématique (Paillé et Mucchielli, 2009) en trois volets : les enjeux épistémologiques, les enjeux didactiques et les enjeux idéologiques. L’interprétation des données a révélé que le programme d’Histoire du Québec et du Canada réconcilie l’histoire-récit et l’histoire-problème en adoptant une trame chronologique et en arrimant l’histoire politique à l’histoire socioculturelle. Cette tendance s’inscrit dans un courant historiographique plus large qui résulte du renouvellement et du décloisonnement de la discipline. D’un point de vue didactique, il s’inscrit dans la continuité du Programme de Formation de l’École Québécoise (Gouvernement du Québec, 2006) en adoptant une approche par compétences centrée sur l’élève et en préconisant une approche disciplinaire fondée sur l’acquisition de connaissances et sur l’acquisition d’habiletés intellectuelles favorisant l’apprentissage de la pensée historique et le développement d’aptitudes critiques et délibératives. D’un point de vue idéologique, le programme prône un nationalisme civique inclusif tout en véhiculant des finalités de divers ordres : critiques, civiques, culturelles, patrimoniales et identitaires.
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Comment cette classification a été obtenuedéplier
Étiquettes directes de modèles (non validées)
Étiquettes de catégorie et de devis d'étude par modèle, issues des rondes d'étiquetage. C'est une sortie machine, non validée, et le désaccord entre modèles est livré comme donnée. Aucun devis ici n'est encore validé contre MEDLINE.
| Bras | Catégories | Devis d'étude | Confiance |
|---|---|---|---|
| gemma | aucune catégorie Domaine: non disponible · Genre: Empirique Porte sur le système de recherche canadien: non · Porte sur un sujet canadien: oui | Sans objet | low |
| gpt | aucune catégorie Domaine: non disponible · Genre: Autre Porte sur le système de recherche canadien: non · Porte sur un sujet canadien: oui | Théorique ou conceptuel | low |
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,004 | 0,009 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,004 |
| Études des sciences et des technologies | 0,012 | 0,012 |
| Communication savante | 0,012 | 0,002 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,004 |
| Intégrité de la recherche | 0,002 | 0,004 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,017 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéeÉtiqueté directement par 2 modèles lisant le dossier complet.
Les modèles divergent sur des parties de cette classification; chaque voix est préservée dans la section en fin de page.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».