Os contos populares de outras culturas na educação ambiental
Notice bibliographique
Résumé
No âmbito da Prática de Ensino Supervisionada em Educação Pré-Escolar, pretendeu-se perceber o modo como os contos populares de outras culturas se podem inserir na educação ambiental e explorar formas de abordá-los que sejam promotoras do interesse e do questionamento das crianças na primeira fase de um trabalho pela metodologia de projeto. Investigaram-se estas questões através de uma revisão de literatura científica e da elaboração, concretização e análise de um plano de ação pedagógica, sob a lente de investigação qualitativa e interpretativa, recorrendo-se à observação participante e à redação de notas de campo como instrumentos de recolha e análise de dados. Este plano destinou-se a apresentar, em duas etapas complementares, a tundra do norte do Alasca e o povo Inuit, e a floresta tropical da Amazónia e o povo Ticuna, tendo como ponto de partida a narração de contos provenientes do repertório oral desses dois povos. Verificou-se uma correspondência entre a literatura consultada, os objetivos traçados e a adesão das crianças relativamente ao plano de ação, tendo-se concluído que os contos populares de outras culturas se inserem na educação ambiental porque promovem uma aproximação afetiva entre as crianças e realidades que se encontram distantes, levam-nas a contactar com perspetivas de vida distintas das suas, veiculam uma perspetiva biocêntrica do mundo e modos sustentáveis de relação com o ambiente e predispõem-nas a maravilhar-se e a sentir curiosidade por aspetos biofísicos do planeta. Concluiu-se também que o envolvimento das crianças em assuntos relativos à educação ambiental, durante o lançamento de um projeto, pode ser promovido através do recurso a dois planos complementares – um maravilhoso e simbólico, veiculado através dos contos populares, e um concreto e objetivo, veiculado através do recurso às novas tecnologias para visionamento de fotografias, sons e pesquisa de informação.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,005 | 0,011 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,003 |
| Études des sciences et des technologies | 0,008 | 0,006 |
| Communication savante | 0,007 | 0,004 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,006 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,009 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».