Portrait des pratiques déclarées en émergence de l'écrit de nouvelles enseignantes en maternelle 4 ans et 5 ans
Notice bibliographique
Résumé
Au Québec, un enfant sur quatre qui entre à la maternelle présente des vulnérabilités dans au moins un domaine de développement. Les vulnérabilités langagières peuvent affecter le développement du langage oral et écrit des enfants. À leur entrée à l’éducation préscolaire, les pratiques enseignantes doivent soutenir l’émergence de l’écrit des enfants, afin de maximiser leurs chances de réussite éducative présente et ultérieure. Malgré des programmes d’éducation préscolaire 4 ans et 5 ans qui s’articulent autour de l’approche développementale, les enseignantes utilisent des approches variées situées sur un continuum allant de l’approche développementale à l’approche scolarisante. Par ailleurs, une formation à l’éducation préscolaire jugée minimale au Québec suscite un questionnement quant à la mise en place de pratiques reconnues par la recherche pour soutenir l’émergence de l’écrit. Comme les pratiques enseignantes se développent plus particulièrement durant les cinq premières années d’enseignement, le présent projet de recherche s’intéresse donc particulièrement aux nouvelles enseignantes. La recherche vise donc à dresser un portrait des pratiques déclarées des nouvelles enseignantes en émergence de l’écrit dans un contexte de maternelle 4 ans et 5 ans au regard de l’environnement éducatif qui inclut l’environnement psychologique et physique de la classe. En se basant sur des principes d’intervention issus de la recherche et sur un modèle de l’émergence de l’écrit qui présente les composantes à développer chez les enfants de 4 ans et de 5 ans, un questionnaire et un canevas d’entretien semi-dirigé ont été utilisés auprès de six enseignantes à l’éducation préscolaire ayant cinq ans et moins d’expérience en enseignement. L’étude démontre que les enseignantes utilisent très souvent un matériel commercial pour l’apprentissage des lettres et que certains aspects de l’émergence de l’écrit sont moins abordés, comme les concepts liés à l’écrit et l’écriture par les enfants. D’autre part, le langage oral et la lecture à voix haute sont valorisés dans les interactions quotidiennes, particulièrement pour favoriser le développement du vocabulaire. Le coin lecture est présent dans plusieurs classes, mais plus rarement y retrouve-t-on un coin d’écoute et un coin écriture. Les résultats révèlent que plusieurs facteurs influencent les pratiques enseignantes en début de carrière, dont le soutien des collègues et de la direction. Enfin, des pistes de recherches futures sont proposées afin de poursuivre le développement des connaissances sur les pratiques enseignantes en émergence de l’écrit. \n_____________________________________________________________________________ \nMOTS-CLÉS DE L’AUTEUR : pratiques de nouvelles enseignantes, émergence de l’écrit, éducation préscolaire, approches pédagogiques, formation initiale.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,004 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,007 | 0,003 |
| Communication savante | 0,003 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,010 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».