A Return to Learning: Re-kindling Education's Love of Learning for Schools of the Future
Notice bibliographique
Résumé
Education continues to be a well-researched topic and the importance to reimagine schools of the future could not be a more pressing concern than it is today. As critical tensions steeply arise, such as climate change, systemic inequities, or digital ethics, we must wonder whether the present education system is adequately preparing children for the critical uncertainties of today and of tomorrow. And, as the Ontario education system is facing unprecedented circumstances with the unearthing of thousands of Indigenous children beneath Canadian residential schools, and the school disruptions caused by the COVID-19 global pandemic, the fragility and declining relevance of the institution is being exposed. \n \nInstead of a prescriptive approach on specific strategies and policies that could take place, this study focuses on creatively re-imagining schools of the future through systems analysis frameworks to identify levers of change, paired with a foresight approach utilizing the Three Horizons framework. To inform, validate, and challenge these frameworks, an ongoing literature review took place over the duration of the study, and a small sample size of education system actors was interviewed and invited to participate in a foresight workshop. Together, these efforts aim to explore a response to the question: How might we shift our paradigm of education to chart a pathway forward to re-imagined schools of the future? \n \nA lever of change worth exploring, which is the focal point of this study, is education orthodoxy across system actors. I explore how a shift in fundamental education ideology could have a drastic impact on the education system, possibly producing a preferred future. While I propose that an ideological shift can have far reaching ramifications, I acknowledge that it must be matched with other systemic interventions, but that changing the way we think about education is certainly a critical starting point.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,003 | 0,006 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,001 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,005 | 0,003 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,003 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».