Apprentissage du français en classe d'accueil au secondaire : intégration et représentations des élèves nouvellement arrivés
Notice bibliographique
Résumé
Cette recherche vise à mieux connaître les représentations des élèves d'une classe d'accueil au secondaire par rapport à leur intégration linguistique, scolaire et sociale. Pour répondre à cet objectif, nous avons mené des entrevues individuelles semi-dirigées auprès de onze élèves nouvellement arrivés inscrits à une classe d'accueil d'une école secondaire francophone à Montréal. Les résultats révèlent le dynamisme des pratiques linguistiques des jeunes, qui varient selon des facteurs divers. Les élèves se servent de toutes les langues de leur répertoire linguistique dans des contextes variés et ils valorisent l'apprentissage des langues de même que le bilinguisme français-anglais. Par ailleurs, ils acceptent le rôle du français comme moteur de l'intégration et comme condition préalable à leur participation scolaire et sociale au Québec. De manière générale, l'apprentissage du français est stimulant pour les participants et offre une promesse de bien-être et d'opportunités dans leur société d'accueil. De plus, les jeunes sont conscients des enjeux linguistiques et identitaires de la province, y sont sensibles et se montrent disposés à s'y adapter. Nous constatons également que les participants ont des représentations favorables à l'égard du français et de son apprentissage à l'accueil. Toutefois, ils estiment que le registre de langue appris ne leur permet pas de comprendre et de socialiser avec les élèves francophones. Par ailleurs, l'école est perçue positivement, de même que la société d'accueil et ses membres. Ces représentations tendent vers l'idéalisation, particulièrement à cause du manque de contact avec les membres de la communauté d'accueil. En effet, les jeunes rapportent se sentir séparés des élèves des classes régulières à l'école et font face à plusieurs défis pour interagir avec ces derniers. Finalement, les participants remarquent l'existence des frontières linguistiques au sein de la société, et associent l'identité québécoise à la maîtrise du français québécois. De ce fait, la plupart d'entre eux n'ont pas développé de sentiment d'appartenance au Québec. \n_____________________________________________________________________________ \nMOTS-CLÉS DE L’AUTEUR : intégration, représentations, classe d'accueil, élèves immigrants.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Étiquettes directes de modèles (non validées)
Étiquettes de catégorie et de devis d'étude par modèle, issues des rondes d'étiquetage. C'est une sortie machine, non validée, et le désaccord entre modèles est livré comme donnée. Aucun devis ici n'est encore validé contre MEDLINE.
| Bras | Catégories | Devis d'étude | Confiance |
|---|---|---|---|
| gemma | aucune catégorie Domaine: non disponible · Genre: Empirique Porte sur le système de recherche canadien: non · Porte sur un sujet canadien: non | Qualitatif | low |
| gpt | aucune catégorie Domaine: non disponible · Genre: Empirique Porte sur le système de recherche canadien: non · Porte sur un sujet canadien: non | Qualitatif | low |
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,004 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,005 | 0,003 |
| Communication savante | 0,007 | 0,002 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,003 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,008 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéeÉtiqueté directement par 2 modèles lisant le dossier complet.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».