Apprentissage du français en classe d'accueil au secondaire : intégration et représentations des élèves nouvellement arrivés
Bibliographic record
Abstract
Cette recherche vise à mieux connaître les représentations des élèves d'une classe d'accueil au secondaire par rapport à leur intégration linguistique, scolaire et sociale. Pour répondre à cet objectif, nous avons mené des entrevues individuelles semi-dirigées auprès de onze élèves nouvellement arrivés inscrits à une classe d'accueil d'une école secondaire francophone à Montréal. Les résultats révèlent le dynamisme des pratiques linguistiques des jeunes, qui varient selon des facteurs divers. Les élèves se servent de toutes les langues de leur répertoire linguistique dans des contextes variés et ils valorisent l'apprentissage des langues de même que le bilinguisme français-anglais. Par ailleurs, ils acceptent le rôle du français comme moteur de l'intégration et comme condition préalable à leur participation scolaire et sociale au Québec. De manière générale, l'apprentissage du français est stimulant pour les participants et offre une promesse de bien-être et d'opportunités dans leur société d'accueil. De plus, les jeunes sont conscients des enjeux linguistiques et identitaires de la province, y sont sensibles et se montrent disposés à s'y adapter. Nous constatons également que les participants ont des représentations favorables à l'égard du français et de son apprentissage à l'accueil. Toutefois, ils estiment que le registre de langue appris ne leur permet pas de comprendre et de socialiser avec les élèves francophones. Par ailleurs, l'école est perçue positivement, de même que la société d'accueil et ses membres. Ces représentations tendent vers l'idéalisation, particulièrement à cause du manque de contact avec les membres de la communauté d'accueil. En effet, les jeunes rapportent se sentir séparés des élèves des classes régulières à l'école et font face à plusieurs défis pour interagir avec ces derniers. Finalement, les participants remarquent l'existence des frontières linguistiques au sein de la société, et associent l'identité québécoise à la maîtrise du français québécois. De ce fait, la plupart d'entre eux n'ont pas développé de sentiment d'appartenance au Québec. \n_____________________________________________________________________________ \nMOTS-CLÉS DE L’AUTEUR : intégration, représentations, classe d'accueil, élèves immigrants.
Fetched live from OpenAlex and de-inverted. Abstracts are not stored in this database: the inverted indexes are 8.6 GB of the frame’s 9.3 GB of text, and the host has 13 GB free.
How this classification was reachedexpand
Direct model labels (unvalidated)
Per-model category and study-design labels from the labeling rounds. They are machine output, unvalidated, and the disagreement between models ships as data. No study design here is MEDLINE-validated yet.
| Model arm | Categories | Study design | Confidence |
|---|---|---|---|
| gemma | no category Domain: not available · Genre: Empirical About the Canadian research system: no · About a Canadian topic: no | Qualitative | low |
| gpt | no category Domain: not available · Genre: Empirical About the Canadian research system: no · About a Canadian topic: no | Qualitative | low |
Full frame machine prediction
Teacher imitationNot calibrated prevalence, not ground truth. Human validation pending. The Gemma side is a direct model label for every work in the frame, read from the title-only record. The Codex side is a classifier learned from the 10,348 direct Codex labels and calibrated to design-weighted sample rates; fields without enough sample support carry no Codex call. Candidate is the union of the two sides; consensus is their intersection. These outputs are machine_predicted_unvalidated and are not human labels.
Distilled classifier scores by category (both heads)
| Category | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Metaresearch | 0.002 | 0.004 |
| Meta-epidemiology (narrow) | 0.000 | 0.000 |
| Meta-epidemiology (broad) | 0.000 | 0.000 |
| Bibliometrics | 0.002 | 0.002 |
| Science and technology studies | 0.005 | 0.003 |
| Scholarly communication | 0.007 | 0.002 |
| Open science | 0.001 | 0.003 |
| Research integrity | 0.001 | 0.001 |
| Insufficient payload (model declined to judge) | 0.008 | 0.001 |
Machine scores (provisional)
The two teacher heads of the student model, read on this work. A score orders the frame for review; it never asserts a category, and the validation status ships verbatim with every row.
Baseline scores from an immature model (maturity gate not passed, 7 training rounds). Scores rank; they never assert a category.
score_only:v0-immature-baseline · verbatim from the scoring run: score_only means the number may rank works, and no category label ships from itClassification
machine, unvalidatedLabeled directly by 2 models reading the full record.
How this classification was reached, model by model and score by score, is at the end of the page under "How this classification was reached".