İlköğretim din kültürü ve ahlak bilgisi dersleri (6,7,8. sınıflar) ahlak öğrenme alanının öğrenci davranışları üzerindeki etkisinin değerlendirilmesi
Notice bibliographique
Résumé
ÖZETİLKÖĞRETİM DİN KÜLTÜRÜ AHLÂK BİLGİSİ DERSLERİ (6.7.8. SINIFLAR) AHLÂK ÖĞRENME ALANININ ÖĞRENCİ DAVRANIŞLARI ÜZERİNDEKİ ETKİSİNİN DEĞERLENDİRİLMESİEğitim ile bireyin davranışlarında olumlu değişiklikler meydana getirmek istenilmektedir. Toplumda kabul gören dinin, ahlâkın, millî ve manevî değerlerin bireyin davranışları üzerinde bir yaptırım gücü olduğuna inanılmaktadır. İyi ve kötü kavramları kaynağını dinden, ahlâktan, evrensel ve toplumsal değerlerden alırken bunların insanlara aktarılmasında eğitime ihtiyaç duyulmaktadır.Okullarda Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi dersi dinin, ahlâkın, kültürün, toplumsal ve evrensel değerlerin yetişmekte olan genç kuşaklara ulaşmasında önemli bir göreve sahiptir. Bu çalışmamızda Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi Dersi “ahlâk” öğrenme alanının öğrencilere ahlâkî ilkelerin kazandırılmasında ve kazanılan bilgiler yardımı ile davranışlar üzerinde ne ölçüde etki oluşturduğunu sorgulamak amacıyla Kadıköy ilçesinde 8.sınıf öğrencileri üzerinde bir alan araştırması yapılmıştır.Çalışmamızın ilk bölümünde ahlâk, değer, vicdan kavramları, ahlâkın boyutları, konusu, toplum hayatındaki yeri ve önemi, bireyin ahlâkî gelişimi, ailede ve okulda ahlâk eğitimi konularından bahsedilmiştir. İkinci bölümde ise araştırmamızın metodolojisini ve Din Kültürü Ahlâk Bilgisi Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi Dersi, “ahlâk” öğrenme alanının öğrenci davranışları üzerindeki etkisini incelemek amacıyla yaptığımız anketimizin verileri değerlendirilmiştir. Verilerin sonucunda hipotezlerimizin ne ölçüde doğrulandığı ile ilgili açıklamalarda bulunulmuş, gerekli önerilere yer verilmiştir.
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,002 | 0,001 |
| Communication savante | 0,003 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,002 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,049 | 0,018 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».