La prise en charge des valorisations sociales dans l'évaluation des apprentissages : une analyse de l'expérience d'enseignants issus de l'immigration au Québec
Notice bibliographique
Résumé
Ce mémoire s’intéresse à la prise en charge des valorisations sociales dans l’évaluation des apprentissages par les enseignants formés à l’étranger au Québec (EFE). S’appuyant sur un cadrage théorique qui puise à la socialisation professionnelle une théorie de l’apprentissage social inspirée des travaux de Bandura, ce mémoire documente l’ajustement de ces enseignants à l’écart de culture d’évaluation entre l’évaluation sanction connue dans leur pays d’origine et l’évaluation en aide à l’apprentissage valorisée au Québec. Ainsi, à partir d’une méthodologie qualitative, ce mémoire propose une analyse de l’expérience des enseignants formés à l’étranger face aux valorisations sociales qui cadrent l’évaluation des apprentissages au Québec, notamment dans leurs premières années d’intégration socioprofessionnelle. Les résultats montrent que l’apprentissage des valorisations sociales au coeur de l’évaluation peut prendre du temps et représenter un défi pour les enseignants formés à l'étranger. Nos résultats montrent également que la prise en charge de ces valorisations de l’évaluation des apprentissages s’inscrit au coeur d’un système d’interactions et d’apprentissages orientés vers la transformation des représentations et des pratiques d’évaluation des enseignants formés à l’étranger. En effet, en analysant l’intégration sous l’angle de l’écologie professionnelle, nous avons constaté que le réapprentissage de l’évaluation s’inscrit dans des relations d’interactions sociales et de négociation de significations qui croisent des représentations et pratiques d’évaluation inscrites dans des paradigmes différents, traduisant ainsi des écarts entre les cultures d’évaluation situées de part et d’autre. Aussi, considérant que le rapport de force joue peu en faveur des enseignants formés à l’étranger et en raison de leur situation de vulnérabilité, nos analyses reflètent que ces enseignants doivent faire des efforts en terme d’ouverture et de flexibilité, ceux-ci impliquant de renoncer à la personnalité de l’enseignant qu’ils ont été et à certains pouvoirs, représentations et pratiques d’évaluation qui ne rentrent pas en conformité avec les valorisations prônées dans le contexte des écoles au Québec. Nos résultats ont ainsi révélé le rôle fondamental de l’écologie professionnelle, les pairs en particulier, dans le réapprentissage des valorisations de l’évaluation au Québec. _____________________________________________________________________________ MOTS-CLÉS DE L’AUTEUR : culture d’évaluation, écologie professionnelle, enseignants formés à l’étranger, évaluation des apprentissages, intégration socioprofessionnelle, théorie de l’apprentissage social, valorisations sociales de l’évaluation, vulnérabilité, recherche qualitative
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,003 |
| Communication savante | 0,000 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».